论文小学语文朗读教学中提升审美情趣是关于审美情趣方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关审美情趣论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动,其内涵是领会事物或艺术品的美.人的审美是一种精神的需要,是对美的事物和现象的期望与追求,是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动.如果一个人没有追求美的,也就无所谓感受美、欣赏美、理解美和评价美了.只有那些热爱生活、渴望美的人,才能以满腔的热情和浓厚的兴趣云追求美并创造美.
关键词：小学语文；朗读教学；审美情趣
朗读的重要性是不言而喻的.培养学生听说读写的能力是中小学语文教学的主要任务,也是体现语文是重要的交际工具的地方.就听说读写之间的关系来说,听和读都是学习的输入,说和写才是学习的输出.输出的效果如何,输入的摄取量就起着举足轻重的作用.因此,小学语文课堂教学首先要加强听与读的训练,让学生在认真倾听和深入阅读中成长起来、发展起来、壮大起来.
一、跟读模仿,激发兴趣.
我们不难发现,在低年级语文课堂教学中,各种各样的朗读始终进行做到很好.朗读的花样也层出不穷,如教师范读、听录音读、跟老师读、全班齐读、小组赛读、指名朗读、自由朗读等每天,学生们在这种“口读耳听,口耳并用”的良好读书氛围当中成长起来、发展起来.因为书读做到朗朗上口,对语文学习就有着浓厚的兴趣,很多低年级的学生都能把所学过的课文背诵下来,讨做到家长和老师的欢心,换来了高效的学习质量.因为他们的朗读正确、流利、有感情,学校举行文艺表演,老师们大多喜欢在二、三年级学生中挑选节目主持人.人的学习,大多是从模仿开始的.
二、句读停顿,读通读畅.
朗读从模仿开始,到“愈读愈有味,趣味无穷”,这需要经过系列的辅导.在当今的语文课堂教学中,对学生进行朗读指导时,老师们都会非常注重标点符号的朗读指导的,而所忽视的恰好就是以词语或短语为单位去进行句读停顿的指导.举些例子说说吧！①文言文的朗读停顿举要,如《杨氏之子》的句读：梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠.孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出.为/设果,果/有杨梅.孔/指以示儿/曰：“此/是君家果.”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽.”又如《伯牙绝弦》的句读：伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听.伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰：“善哉,峨峨兮/若/泰山！”志在流水,钟子期曰：“善哉,洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念,钟子期/必做到之.子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/絕弦,终身/不复鼓.
三、轻声重音,突出关键.
我们知道,不同的轻重音也能表达不同的语法意义.例如,“我已经吃过了.”（“过”重读,表示完成态）“北京我以前去过.”（“过”轻读,表示经历态）《桂林山水》有这么一句话：“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从来没看见过漓江这样的水.”由于生活在粤方言区,在日常的教育教学工作（包括一些研讨课）中,我身边很多老师不注意轻重音的朗读指导,往往没有把“看见过”“玩赏过”“没看见过”等的“过”字轻读,体会不到作者曾经游历过祖国大好河山的那种心情.又如,老舍先生的《养花》写道：“我可还没成为养花专家,因为没有工夫去研究和试验.”句中“工夫”的“夫”应读轻声而不读阴平调.如此轻重音读法的例子不一而足.说过轻声的朗读问题,我们再来看看重音的朗读指导与训练.如,我们指导学生朗读《荷花》中有关荷花的各种优美姿态这一段时,就要注意从语气高低轻重的不同,去强调荷花长势的不同.下面加点的字要读做到重一些：“荷花/已经开了/不少了.荷叶/挨挨挤挤的,像/一个个/碧绿的/大/圆盘.白荷花/在这些/大圆盘之间/冒/出来.有的/才展开/两三片/花瓣儿.有的花瓣儿/全展开了,露出/嫩的/小/莲蓬.有的/还是/花骨朵儿,看起来饱胀做到/马上要/破裂似的.”
四、读之而喜,读之而悲.
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,是中小学语文朗读教学的基本要求.在这个基础上,我们如果能加强“停顿（或急或缓）”“语调（或抑或扬）”“感情”（或喜或忧）等朗读技能的指导与训练,那么语文教学就会更具“读中感悟”这一特色了,才有可能让学生真正产生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”的情感.语文的阅读教学,如果能达到如古人所说的效果,当今的小学语文将会一片辉煌：“读之而喜,拍案叫绝,起舞旋走；读之而悲,涔涔泪落,脉脉欲诉.斯时不知古人为我,我为古人,但觉神入文,文入心,永不失矣.”
五、朗读默读,相做到益彰.
开声的朗读,能加深理解,记忆牢固,但它费时费力.我们小学语文课堂不完全可能像英语课哪样整节课都书声不断,因为当今语文课本的知识容量大,学生们需要掌握的知识与技能实在是太多了.因而,小学语文课堂教学往往需要朗读、默读与浏览相互配合进行,使做到它们优势互补,相做到益彰.在小学语文课堂教学方面,就它们之间的时间分配而言,依我看来,大体可以这样安排：一二年级应以朗读为主,不同形式的朗读约占50%的时间；三年级的朗读约占40%的时间；四年级的朗读约占30%的时间；五六年级的朗读约占20%的时间.对于默读,从三年级开始,逐步放开,五六年级力求要达到课程标准的要求──“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”.同时,从三年级开始,教师要有意识地开展略读训练,让学生“粗知文章大意”；五六年级更要把浏览作为一种学习技能加以培养,让学生“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”.此外,我们在早读、午读的时间里必须抓好朗读训练,抓好背诵默写的过关测试,让“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一课程目标真正落到实处！
关于重视朗读的教学理念, 语文各册的《教师用书》,差不多每课书都专门列有“朗读指导”的“教学建议”.这个“朗读指导”正是主编等专家对我们广大一线语文教育工作者的深切期望.我想,同行们必将在与文本对话过程中,重视起朗读这一语文特色问题,从而提升学生的语文审美情趣.
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参考文献：
1、 小学语文朗读教学（2） 中图分类号：G633 2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0083-01怎样指导学生读好书、好读书，是每一个教育工作。
2、 小学语文朗读教学例谈 朗读是整体把握课文内容的重要手段。朗读时务必投入 ，感情越充沛，情感体验就越深。尤其是诗歌教学，最宜于朗读，也是必须要朗读。只有通过朗读，。
3、 小学语文朗读教学方法的 【摘 要】 朗读是重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读是以语言为桥梁，把好的文学作品利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达。
4、 如何加强小学语文朗读教学中朗读指导 摘 要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗。
5、 小学语文朗读教学 摘 要：小学的教学中，语文是一门非常基础的学科，而且语文主要是为了培养学生的识字能力，让学生掌握良好的语感，并且为今后的语文学习以及小学阶段的其。
6、 小学语文朗读教学 如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。。