论文小学语文朗读教学（3）是适合不知如何写小学语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：新课改实施过程中,小学语文中的"读"开始被广泛关注.当前小学语文教育当中,朗读教育形式僵化、机械,抑制了小学生对语文的学习兴趣.探求朗读教育方法有助于激发学生学习热情,更对学生加深语文学习内容的理解程度有积极效果.
关键词：小学语文；朗读；教学
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0093-01
小学语文的朗读教育主要以教学文本为主要内容,"读"作为语文教育的重要内容之一,需要被高度重视.学生在反复的朗读过程中,能够领会到文本所包含的深意,并积累语言素材,对文章结构也能够产生深刻的了解.
1.自读中感知,要有"量"
"好读书,不求甚解,每会意,欣欣然."读书贵在自悟自做到,"书读百遍,其义自见",讲的就是这个道理.然而我们教师就是不敢充分相信孩子,认为与其让学生自己读,不如教师多讲些.
于是,没有给学生充分的阅读时间,教师就对文章的遣词造句,布局谋篇大加分析,由于学生自主读课文的时间太少,学生对课文的认识并不真切,思考并不深刻,感受并不强烈.此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者,他们体会到的"情"、感悟到的"理"无非是老师个人的读书心做到、体会.
这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想,用同一张嘴巴说话的"机器".因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践,一定要把读书、思考的时间还原给学生.给学生充分的时间,让他们多读读书,让学生通过眼前所读到的文字自己去体会,去领悟,而老师只要退至后台充当学生"学习的促进者、指导者".
有位教师在教《小摄影师》一文时,教师并不急于对课文进行条分缕析,而是先让学生认真地读读课文,读通课文并想想主要讲了什么.不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来,教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来,想想还有什么不懂的地方.学生又读开了,当学生们的小手再度举起时,教师还是再一次让学生认真地读课文,想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉.
正因为教师给了学生自由阅读的时间,给了他们独立思考、理解课文的机会,学生在之后的小组讨论中非常激烈,气氛甚是活跃,参与的积极性很高.学生对课文的质疑非常深刻,如"小男孩这么希望拍到照片,后来为什么没有来呢?""高尔基为什么不让杂志社的记者进来,却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢?"等等.
正因为教师给了学生自己读,自己思考的时间,因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的.不用教师解答,其他的学生就帮他们把疑难解决了.
2.在阅读教学中强化朗读
在阅读中强化朗读,这主要有三个步骤：
2.1学前读.指初读课文,表层性朗读.为了达到训练目的,必须强化预习的功能,强调初读、整体感千课文,变集体读书为人人参与的读书活动,人人做到三读；一读做到正确,结合查字典,清扫阅读障碍；二读做到通顺,做到"要读做到字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字；三读做到流利,做到琅琅上口,了了于心.在整个训练过程中,教师只起指导作用,不对课文内容串讲、串问,只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拔,以增加学生多练的机会.这样在读的训练中,培养好学生的读书习惯,培养学生的语言能力.
2.2学中读.即在第一环节"读懂"后的第二环节"读懂".要引导学生俯作者是怎样表情达意的.这就要彻底摒弃传统的情节分析法,以语言文字训练为切入口,使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功,真正做到"从语言表达上理解内容,从写作方法上指导阅读,从语言运用上掌握语言".以使学生能够对全文理解做到更透彻,感悟精妙的语言表达形式.
2.3学后读.指理解后读,做到熟读成育.这时的朗读训练应从技巧及形式上给予指导；形式上如个人读,小组读、分角式读等；技巧上如语调的高低、停连处理等.让学生或吟诵、或推敲或揣摩,多角度地去拔动学生的心弦.值做到一提的是,在电教媒体进入课堂后,可试用配乐朗读.配乐朗读,就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐,在乐声中声情并茂地朗读的一种教学方法.
3.如何提高朗读质量,培养学生朗读能力
3.1重视朗读,帮助学生理解文章语义.教师在进行朗读训练前,应认真备"朗读",这是指导学生读的前提.只有这样,才有可能对学生进行恰当点拨,指导他们有感情地朗读,才能提高学生的朗读水平.在此基础上,教师要留有充足的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清晰,读准字音,不读破句,从而理解文章的基本语义.如在教《我多想去看看》一文时,教师引导学生理解"遥远"一词,通过让学生反复朗读,知道"孩子家住在一个偏远的山村,离北京很远很远,所以,妈妈说是遥远的北京城".在朗读过程中,教师引导学生推敲课文中字、词、句、篇的含义、情调和韵味,想象作者写作时的心情和情绪,从而真切地体会到课文中山村孩子向往北京的强烈思想感情,缩短了学生与作者的距离,产生了感情的共鸣,达到了对课文的理解与体味.
3.2反复诵读,使诵读深入学生心中.在教学古诗时,我总是首先让学生反复诵读,然后采用领读、赛读、唱读、扮演小诗人读等多种多样的方式；接着引导学生理解诗意,体会诗中所蕴含的感情,之后再次让学生诵读,使学生的理解加深.学生反复诵读时感情也会更进一层,而反复诵读又会加深学生对诗歌的理解.作为一种学习、鉴赏的方法,吟诵对学生理解和继承优秀文化、提高阅读和写作能力,都有着积极的作用.
3.3积极预习,养成良好的朗读习惯.字典是最好的老师,我要求每个学生都必须准备一本字典.每次上新课之前,我总是先让学生自己动手预习,遇到不认识的字,要看准字形,在字典上查找字音,先"读"为快.要求学生一定要把字音读准确,朗读过程中不能添字也不能减字,不颠倒重复字词,严格要求学生反复诵读,达到文畅气顺的地步,预习的习惯就这样养成了.既充分调动了学生的积极性,也顺应了部分小学生好动、多动的生理习惯.
4.方法多样,乐趣无穷
无论是解决数理化的问题,还是朗读课文,都要讲究方法.好的方法能够事半功倍.在教学中,教师如果能够创造出多种多样的朗读形式,就会让学生的朗读热情高涨,激发他们学习的兴趣.
例如,在语文朗读教学中,教师可以与学生比较着朗读.不是单纯地只是教师在示范,学生在那儿听,也不是学生一直在读,教师只是在指出问题.要让师生能在课堂上互动,学生和学生也能在课堂上相互交流,这样才能让学生把自己的朗读与老师、同学的朗读进行比较,发现问题,从而解决问题.只有这样,才能激活学生的思维,产生新的情感体验.
再有,可以利用学生的好胜心和极强的自我表现的心理,在教学中,让学生之间比赛着朗读.在课堂上,让学生朗读同一篇文章,举行一次小规模的朗读比赛,让学生自己去发现对方的优点,认识到自己的不足.这样不仅能够培养学生的进取性,还能让学生在这种相互竞争、相互激励的学习氛围中,更加有学习积极性,朗读时也更加用心,用感情.
我们还可利用角色扮演来朗读文章.小学生的模仿能力和记忆力都很强,在语文朗读教学中,可以先由教师进行范读,让学生们直接地感受语言,再让学生分别扮演课文中不同的角色,让他们在模仿中体验人物的语气、动作和情感,然后把自己的理解表达出来.在这个过程中,不仅能让学生的语言做到到良好的发展,同时还能培养他们的想象力和创造力.
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参考文献：
1、 小学语文朗读教学（2） 中图分类号：G633 2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0083-01怎样指导学生读好书、好读书，是每一个教育工作。
2、 小学语文朗读教学例谈 朗读是整体把握课文内容的重要手段。朗读时务必投入 ，感情越充沛，情感体验就越深。尤其是诗歌教学，最宜于朗读，也是必须要朗读。只有通过朗读，。
3、 小学语文朗读教学方法的 【摘 要】 朗读是重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读是以语言为桥梁，把好的文学作品利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达。
4、 如何加强小学语文朗读教学中朗读指导 摘 要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗。
5、 小学语文朗读教学 摘 要：小学的教学中，语文是一门非常基础的学科，而且语文主要是为了培养学生的识字能力，让学生掌握良好的语感，并且为今后的语文学习以及小学阶段的其。
6、 小学语文朗读教学 如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。。