论文信息技术在小学语文近义词教学中的运用是关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：语文学科是基础教育阶段的基础学科,近义词又是小学语文重要的教学内容,良好的近义词掌握不仅能够有助于丰富学生的词汇量,而且能够促进学生阅读和口语的发展.然而,近义词的偏误率较高而成为教学的难点.从小学语文近义词教学中信息技术运用的问题出发,提出改进信息技术在近义词教学中的策略,将复杂的知识点简单化.
关键词：近义词；信息技术；小学语文
近义词的学习是小学阶段扩充词汇量的重要手段,近义词教学是词汇教学的一部分,有助于培养小学生的口头和书面表达能力.如果教师还是按照传统教学的方法,教学效果和教学质量很难有较大的提升.信息技术的发展尤其是互联网技术的进步不断改变着人们认知世界的方式和途径.信息技术作为一种有效的教学手段,在语文教学中得到了一定的运用,能够提升学生对课本内容的好奇心.《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文课程应根植于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的運用.”信息技术的运用不仅是时代的要求,而且是改变原有教学模式,提高教学效率和教学质量的一种教学手段.小学生的心理特点是对运动的目标感兴趣,如果只是给学生字面意义上的分析,由于小学生形象思维能力没有很好地建立,学生很难集中注意力去理解,信息技术给教学开辟了另一个教学模式.信息技术的运用在我国小学中的普及度也很高.
一、信息技术在教学中存在的问题
1.教师缺乏信息化近义词教学资源的自主开发
学生的生活环境和生活阅历影响着学生对知识的理解程度和接受快慢,对学生的知识获取有着重要影响.教育心理学强调,知识的获取一定要在已有的知识基础上,也就是最近发展区理论.信息化技术虽然已经在语文教学中运用,但是许多教师过于追求形式,为了使用信息技术而使用,并没有根据学生自身的情况对教学内容进行整理,和学生的实际情况结合起来,没有对近义词教学内容进行二次开发和自主开发.
2.教师缺乏获取信息化近义词教学资源的途径
教师由于自身的环境和教育培训的缺乏,使得教师获取信息化的途径较少.区域教育资源不均衡,教师交流机会较少,使得教师自身的知识获取途径比较狭窄.在当前的教师教育过程中,大部分还停留在理论知识的学习,信息技术的培训较少.当前,师范大学中也都具有教育技术机构,但是真正和当前教学实际相结合的培训还是很少.教育学中强调终身学习的重要性,小学知识的学习并不一定太难,但是如何把知识自然地让学生接受却始终需要探讨.
3.近义词课堂上过度使用信息技术,忽视学生的主观能动性
目前,近义词教学随着信息技术的发展得到了广泛的运用,但是教学过程中却呈现出教学内容丰富,学生却没有真正去参与到其中.信息技术的使用过度问题严重,在此过程中,学生作为学习的主体地位并没有很好地体现出来.学生只是觉得课堂内容很好玩,但是自己的思维能力没有得到锻炼.
二、从近义词课堂教学的几个方面分析信息技术的运用
1.利用信息技术激活近义词教学导入
课堂教学一开始的几分钟是学生思维比较活跃的时间,尤其是学生还没有从玩耍的状态中恢复过来.教师可以利用信息技术的动画手段,对上节课的教学内容进行回顾,让学生的注意力转移到学习上来.
2.利用信息技术区分近义词
认知的基本规律指出,人类的认知过程都是从感性逐渐过渡到理性阶段.信息技术中要注意近义词的对比功能和生动的画面,结合要学习的近义词,从大小、色彩、动态等方面对近义词进行区分,从而唤起学生的感性认知,这样才能使得学生在脑海中记忆深刻,提升学生对于学习近义词的兴趣,激发学生对于学习近义词的积极性.
3.利用信息技术展示近义词的使用场景
词汇的学习必须结合语境,脱离语境的学习使得学生对于知识的记忆太单一,容易忘记.在学习近义词的过程中,教师可以设计学生进行表演,并进行场景的演示,这样才能让学生亲身体验到情境中描绘的场景.学生不仅仅从参与中体会近义词的使用,而且利用信息技术也使得教学场景更加真实,容易对近义词区分更加牢固.同时,在学习的过程中能够较好地培养和发展学生仔细观察的能力,让学生对于近义词的学习更加深入,能够探索到知识的深层次含义,让课堂变得更加活跃.
总之,信息技术是随着科学技术的不断发展而不断前进的,它并不是一个单一的概念,人们已经进入一个信息高度发展的社会,知识的学习不再是听和读两个维度.信息技术可以将静止的事物变得活灵活现,突破知识学习时间和空间上的限制,可以说今后的发展会更加拓展教学的思路,为学生创造合适的情景,突破近义词学习的障碍,降低学生学习知识的难度,能够提供学生参与学习、体验学习以便获取知识的机会.
参考文献：
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[4]龙明琼.小学语文教学中信息技术的应用现状研究[J].读写算（教育教学研究）,2015.
编辑 温雪莲
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参考文献：
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