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中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0358-02
每个班都会有那么几个性格古怪的人,我班的向小龙是一个思维较好但很贪玩、捣乱,自觉性不强的学生.他上课注意力不集中,喜欢说话,对别人的事情好奇,经常不完成作业,作业质量差.因父母外出打工,爷爷奶奶照管.因此,他成绩较差,针对以上情况我做了以下工作.
1.善于发现后进生的"闪光点",及时表扬和鼓励
俗话说：尺有所短,寸有所长.每个人都有优点,只是或多或少的问题.美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞.大人也希望受到关注和表扬,何况孩子呢?向小龙同学在一次做课堂作业,我意外地发现一笔一画地抄写,我轻轻抚摸一下他的头,当堂表扬了他的字写得不错.顿时,他满脸通红,抄得更认真了.当我把他的作业展示给全班学生看,他满脸的喜悦代替了平时的迟疑、冷漠的表情.一次简单地表扬竟在孩子心里产生了巨大的鼓励作用.此后,虽然他的作文通句不同,练习常有错误,但每次作业都不落下,他已在原有的基础上迈出了可贵的一步.一次小小的鼓励,可以成为后进生转变成长的契机.
2.让学生树立正确的学习观,课堂上多提问题,激发学生的学习兴趣
就向小龙的情况,我首先从日常的学习生活中关心他,找他谈心交流,了解他的思想状况,给他讲读书的目的,为谁而读书,做到有的放矢的教育,帮助他改正错误,端正学习态度.其次课堂上多观察他,对于一些简单的问题鼓励他回答,每次对他的进步给予充分的肯定,渐渐的他养成了积极思考的好习惯.
3.多方协作,共同转化后进生
转化后进生,班主任不能一个人唱独角戏,而是要联系学生、家长、任课教师等多方面的共同努力.为了让向小龙同学的成绩提升得更快,我采取了以优秀学生作为他的私人小老师,共同学习.我还经常同家长互通电话了解情况,共同寻找教育孩子的方法.同时,和任课教师沟通,向他们了解他的学习情况和课堂表现,并对症下药,寻找转化的方法.
经过一个学期的努力,向小龙的成绩取得了较大的进步.最大的欣慰是他纪律方面,比以前好多了,能自觉地遵守学校的校规,在班上能和同学们友好相处,学会如何礼让别人,得到同班同学的称赞,并被评为班里的"进步生".
4.对于学生的调皮我们应该有自己的策略
4.1不断利用教学调控,引导兴趣发展.学生的学习具有时段性,注意力的发展也不是稳定的.通常情况下学生由于对学习的兴趣经历一段时间后就会降低,特别是对学习内容熟悉后.这些表现对于低年级学生表现更为明显.因此我们在教学中要经常通过教学过程设计,不断增加新的教学"亮点",帮助学生不断激发兴趣.通过调节手段和教学更新来刺激学生的兴趣的"时段"延长.让学生在学习中不知不觉地完成整个学习过程.同时教师要及时把握时机,引导学生的兴趣发展,促进学生的个性发挥.
4.2偶尔开个小灶.对于调皮学生,我们还可以偶尔开个小灶.比如教师经常投入到学生的体育活动中,用自己的专业行为,指导学生正确看待自己的技能水平,提升学生对自我的再认识.开小灶,不仅能规范学生的体育行为,也能让师生关系发展,更有利于交流,和产生思想上的认同.开了小灶之后,把学生的兴趣和爱好培养结合起来,有利于端正学生的体育学习的态度.
4.3加强思想教育,提升思想认识.对于调皮学生,都有一种被认同的渴望,所以我们可以利用一些激励的话语来强化其思想,同时利用一些典型的事例来纠正学生的行为.让学生不断暗示自己修正自己的思想认识和体育行为.这里最重要的是教会学生努力方向,该怎样看待,不是给定一些条框限制学生的发展.当学生明辨是非,就有利于行为习惯的养成.既不影响个性发展,也有利于学生树立正确的价值观.
4.4利用其特长,提高"待遇".调皮学生一般情况下都具有一定人脉,相对而言有一定煽动性.所以我们可以提升起待遇,比如小组长等一些头衔,给其一点责任,一般就能调控其行为,引导学生在一定范围的有效竞争.利用学生多动、爱表现的一些特点还可以在教学中布置其特殊任务,比如裁判工作、监督工作等.帮助学生建立一定的"威信",用一种赏识的教育方式来加强对学生的引导.
5.利用适当的方法加以处理
5.1适当地容忍,并有效暗示.对于学生课堂教学中出现的调皮行为,我们首先要能包容,这种包容也应该有一定的度.学生是我们教育对象,不是工具,偶尔出现一些行为都是可以理解的.只要不涉及一些诸如安全性和原则性的问题一般都应有所包容.50名学生可能有50个特征,我们不可能要求每个人都一样.对于学生教学中出现的一些不协调的声音、行为,我们可以利用一些暗示或者教学节奏的变化适时化解.比如手势、眼神、或者教学内容的更替等来有效控制.
5.2利用教学机智化解偶发事件.教学中出现的一些偶发事件,我们不能采用简单的方式来处理,利用教学机智处理教学偶发事件,也是教学的艺术.很多问题有可能被一句幽默的话语化解,也可能被我们利用对问题的处理,提升教学效果.所以我们要重视教学中偶发事件的处理,对教学中生成资源要能利用教学的相关理论加以分析和处理.这样就能起到良好的教育效果.这就要求我们教学设计、教学方法手段的不断更新,来适应教学环境的变化.教学预设和教学实施更加要精细和科学,要结合学生的情况加以统筹.
5.3运用合作学习,适时监督.学生学习中可能更关注同学对自己的看法、更能接受好友对自己的建议.所以我们可以利用合作学习建立有效地监督机制,在学习中同学相互帮助,相互纠错,都能有效增强学生集体意识和学习意识,学生在群体合作中更容易加强纪律观念.特别是有关名誉、利益和成绩的活动,更容易激发学生潜能、学习动机、学习习惯、学习效果.
5.4建立和谐的师生关系.和谐的师生关系也是我们处理学生调皮的有效途径.教师利用个人魅力对学生施加影响,俗话说"兵熊熊一个,将熊熊一窝",教师要能让学生信服,甚至崇拜,那么就能增强班级的凝聚力,学生可以自觉抵制一些不良行为.同时教师和学生的和谐关系让学生能执行教师教学目标,很好地配合教师完成各项工作.所以教师平时多接触学生,倾听学生的声音,了解学生特点和学习中出现的困难等,并通过有效方法来处理师生关系."严肃活泼,团结紧张."这是我们努力的目标.
6.换位思考,加强相互理解
对于学生出现的问题,我们要换位思考,才能正确处理出现的问题.有时问题的出现,教师也应该多考虑自己的责任,不能一味指责学生.审时度势,处理问题时避免师生出现不必要的对立.因此处理学生的调皮行为,既要能抓住问题关键,也要能维护学生的尊严和权利.在沟通的基础上,互相理解.要让学生认识错误,也要教给学生纠错方法.犯错并不可怕,知错能改就好.处理目的是预防和纠错.
总之,对于调皮捣蛋的学生给予多一点宽容和理解,多一点沟通,多一点赏识和激励,多一点爱,有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得调皮生的信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们能充分享受学习的乐趣.
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参考文献：
1、 英语学困生转化 所谓英语学困生就是在英语学习上有困难的，暂时落后的学生。英语学困生能否转化是一所学校 ，一个班级，一个英语教师能否大面积提高教学质量的重要砝码。。
2、 学困生转化工作 摘 要：每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同。
3、 初中英语学困生转化之寻 摘 要：初中学生正处在人生十分关键的时期，有部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚。
4、 数学学困生转化策略 摘要：数学学困生成因有以下几个方面：心理障碍、学习方法不得当和外界条件的制约等。教师要坚信认真分析，对症下药，因材施教，才能有效地转化他们。关。
5、 初中数学教学中学困生转化策略 摘要：有效的数学活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中应不断尝试、探索、总结，让学生形成。
6、 高校学困生转化工作 摘 要： 建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，经过长期的理论探索和教学实践，逐步形成了独具特色的学习理论体系。针对现行大学学困生已。