论文数学教学是关于数学教学方面的论文题目、论文提纲、数学教学方法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.新课程理念提倡让学生经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用和拓展”的数学课堂教学.让学生在生活情境中体验数学、理解数学,从而应用数学.
基于对以上理念的理解,我认为在数学知识的教学过程中,应使学生理解一个数学问题是怎样提出来的,一个数学概念是怎样形成的,一个数学结论是怎样形成的,一个数学结论是怎样探求和猜想到的,以及证明的思路和计算的方法是怎样寻找到的,在得出结论后,还应理解结论的作用和意义.也就是說,当前的数学教学要注重应用,既讲来源,又谈用处,克服过去“掐头去尾烧中段”脱离实际的倾向.义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际,生活为新知的学习提供了大量背景材料,这就有助于学生体会数学知识的应用价值.一堂40分钟的数学课,如何能完整地呈现知识,讲清知识的来龙去脉呢?在教学中我进行了有目的、有策略的尝试.
所谓上位知识即解决的是为什么学,释放学生原有的生活经验和知识经验,教学应该围绕知识的生长点展开.有效的教学应建立在了解学生的基础上,学习知识,要抓住知识的根本,使知识因获得这个根本而生长,这个知识之根本就是知识生长点.所以充分关注并利用学生已有的知识技能和经验,准确地把握学生的认知起点,是完整教学过程的关键起点.我们在教学中,往往忽视数学源于生活的特质,将数学看成是纯计算和抽象的逻辑推理,使数学远离儿童生活,远离社会现实,使学生在技巧中学习数学.在这种情况下,我们的学生计算能力很强,应用能力却很差；应试能力很强,动手能力却很差；数学给学生的感受是枯燥乏味、难学、无用.如何将数学知识回归于生活实际?又如何将知识的形成过程呈现给学生呢?通过了解数学知识产生、发展和演变过程,感受到数学知识的产生和发展都是来源于生活实际的.学生在不知不觉中体会到数学知识的产生是建立在生活需要基础上的,和生活有着紧密的联系.这样的设计重视从学生已有的经验出发,关注学生的认知需求,同时又给学生的思维发展创设了较大的空间,因此更能促使学生积极地参和到数学学习活动中来,收到较好的学习效果.
所谓本位知识,包括知识要素落实到什么程度.它是教学的重头戏,必须引起重视,所以要有针对性地予以突破.现在的教学大都只处理中段环节,学生的确能熟练地掌握各种题目的解答技巧,但他们缺乏将数学和生活联系起来研究的意识,不善于去发现生活中的数学问题,更不会从数学角度去认识、研究各种现实问题.这样的教学,培养出来的是适应考试的解题高手,而一些中等或学习有困难的学生则会产生乏味之感,更无从让他们体会“思维体操”之韵律了,久而久之,最终会形成对数学的恐惧心理.但必须认清,我们反对的是“只烧中段”,而不是“不要烧中段”,我们反对的是过度的形式化,而不是不要形式化,数学的形式化是其固有的特点.我们既要注重应用、返璞归真的一面,又要注重抽象概括、形式推理的一面,引导学生抽象出数学问题,提炼出数学模型,利用已有的知识经验,通过数学思考解决问题.
数学学习不是一个被动的接受的过程,而是一个以已有的知识和经验为基础的主动地建构的过程.教数学活动不是教数学活动的结果,而是教教学活动的过程,教过程比教结果更重要.数学实质上是人们常识的系统化,每个学生都可能在一定的指导下,通过自己的实践来获得这些知识,所以我们必须遵循这样的原则：教师不是将各种规则、定律灌输给学生,而是创造合适的条件,让学生在实践的过程中,自己发现有关各种知识,让学生通过自己“再创造”的学习过程获得知识.所以我们要潜心努力,用我们的智慧让学生在课堂上经历、感受、体验体会、探索数学的价值,让学生快乐地领悟到数学知识学习的全过程.（单位：贵州省福泉市陆坪中心小学）
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参考文献：
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