论文小学信息技术课堂评价的实践和是关于课堂方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小学信息技术课堂需要重视每一个学生的需求、和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代信息技术的多种手段,实现教学与学生发展的真正统一.在课堂教学过程中引入高效的评价方式,对教师的教和学生的学都大有裨益.课堂评价活动的开展,可以彻底打破学生对信息技术课程的原有理解,发现这门课程的独特魅力.本文先分析小学信息技术课堂评价的理论基础,接着剖析小学信息技术课堂评价的现状,最后提出一套解决性措施,以引起大家对信息课堂评价的关注.
关键词：小学信息技术课堂;评价;现状;对策
新的基础教育课程体系中,信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一,因此,有效培养青少年的信息素养显得愈加重要.《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》中的“课程基本性质”也明确指出：“信息技术活动面向学生发展,以学生的体验、理解、决策、评价等认知活动为基础,在信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力.”这就要求教师在日常教学实践中需要不断改善课堂教学,使用先进的教学方法,组织丰富的教学活动,并通过有效的评价发展学生个性和创造精神.
在信息技术课堂教学中,教学评价是其中一个基本的反馈机制,是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段,既可以帮助教师及时了解学生学习知识的程度与水平,也可以帮助学生查缺补漏,获得更大的进步.然而,由于受到传统教学思想的影响,当前的小学信息技术课堂评价质量不尽理想,要深入研究和解决由此带来的弊端,就必须超越固有思维方式的禁锢,以一个全新的视角对其进行研究.
一、小学信息技术课堂评价的理论基础
1.建构主义.建构主义的核心观点是认为学生不是被动接受知识的容器,而是根据已有知识经验主动建构知识的主人,教学评价的重点在于知识获得的过程,“立足过程、促进发展”是这种评价思想的集中代表.小学信息技术课堂需要通过评价让学生认识到自身的不足,及时更新学习方向,从而帮助学生有效建构应有的知识.评价标准可以从强调共性和一般趋势向重视个体差异个性发展的评价,评价主体由单级向教师、学生、家长、社会共同参与的交互评价,评价重心则由只关注结果向形成性评价、促进性评价兼容的方向移动.
2.多元智力理论.美国著名心理学家加德纳提出的多元智力认为,任何正常的人都具备语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能这八项智能.每种智力没有孰优孰劣之分,都致力于人的健康发展,当个体智力的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响甚至制约,其发展方向和程度因环境和教育条件差异而不同,各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的,而不是以整合的方式表现出来的.多元智力理论的提出,为小学信息技术课堂评价的有效实施带来了诸多启示,如评价内容的情境化、评价方式的多元化等.
二、小学信息技术课的评价现状
1.评价主体单一.在以往小学信息技术课程中,一旦涉及评价,往往是教师一人说了算,学生甚少有发言权.教师一般根据主观意识,对学生的课堂表现、操作结果等进行简单评价,导致师生之间的关系是评价和被评价的关系,学生一直处于被动接受的地位.这样的评价结果很容易出现片面性、主观性,学生的主观能动性被无情抹杀.
2.评价形式单一.信息技术课堂评价形式的单一性主要体现在两个方面：一是“教师即权威”的传统教学思想使得不少教师认为,课堂评价就是教师对学生的单向活动、总结活动,这就导致课堂评价往往在学生完成信息技术作品后,教师只是简单地对学生的作品进行等级评定,学生只能看到教师给自己的一个分数或等级,但是却不知道自己的作品好在哪里或者在哪些地方还可以再改进.二是教师往往以口头评价为主,缺少体态语的有机结合,缺少评价的投入性.久而久之,小学生就丧失学好信息技术的兴趣,对其持有无所谓的态度.
三、提高小学信息技术课评价质量的对策
1.确定评价内容.新课程改革明确指出：学校教育教学要促进学生三个方面的成长与发展,即促进学生知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面的发展.所以,学校教育教学的评价内容也应该围绕这三个方面展开.在以往小学信息技术课堂评价中,教师过于注重知识与能力的评价,对其他方面的评价内容重视不足.
2.丰富评价主体.小学信息技术课程实践性强,教师不仅要成为评价主体,还要凸显学生在教学评价中的地位,引导他们进行自评与互评,使学生也成为名副其实的评价主体.
总之,教师要发挥课堂评价的作用,从不同角度、方式进行综合评价,以“评”促“教”,以“评”促“学”,真正实现教学相长的良好境界.
参考文献：
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[2]闫玉堂.农村小学信息技术课堂教学评价[J].科技创新导报,2009（24）.
[3]帅奇云.对中小学信息技术课程教学评价的思考[J].中小学电教,2008（4）.
总结:本论文可用于课堂论文范文参考下载，课堂相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 立足兴趣培养，打造高效小学信息技术课堂 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师。”只有学生对学习。
2、 微课在小学信息技术课堂教学中应用 微课是一种新型的课堂教学模式，微课的时间比较短，通常一个主题时间大约在5分钟-8分钟，从课文的主题来看，主题具有较强的针对性，相对来说比较独立，。
3、 提高小学信息技术课堂教学效率分析 【摘 要】当今时代是一个信息化时代，我们的生活、工作和学习都呈现出信息化的特征，信息技术走进课堂，成为小学生综合能力的一部分，已然成为不可遏制。
4、 小学信息技术教学中微课应用和实践探析 【摘 要】随着我国科学技术水平的逐步提升，人们的生活因为信息技术的出现而出现了翻天覆地的变化。因此，随着我国教育的发展，信息技术的教学逐步融入。
5、 提高小学信息技术课堂效率的方法探微 摘要：信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。在信息技术教学中，教师应创造性地设计有趣的教学情境来激励学生，使其产生。
6、 基于ClassDojo小学信息技术课堂管理实践 摘 要：课堂管理是教师教学过程中最为重要的一部分，好的课堂秩序是推动教学顺利进行的保障。信息技术课堂因其课堂教学环境独特性、教学内容的强操作性，。