论文小学信息技术课堂教学有效评价是适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中课堂教学视频论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：课堂教学评价对学生的发展会产生深远的影响.在小学信息技术课堂教学中,教师需要注意评价的准确性、引导性、层次性以及采用非语言方式进行教学评价,这样才能最大程度地发挥评价的积极作用.
关键词：信息技术；课堂教学；评价
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）10-0063-02
前几天听一位青年教师参加优课评比的展示课,可能是借班上课的缘故,他对学生不熟悉,怕学生在课堂上参和度不高而造成冷场,教学中对学生的所有评价均是激励性和赞扬性的,哪怕是学生的回答牛头不对马嘴,也是一如既往地赞扬.课堂上学生倒是兴奋无比地热情参和了,但整堂课给人的感觉除了热闹外,连教学任务都没来得及完成.从学生练习的反馈情况看,学生根本就没有完全掌握所学内容,显然这是一堂低效的课.
分析其中原因,笔者认为是教师的课堂评价出了问题.对小学生而言,教学中鼓舞性的激励评价固然非常重要,但评价不能仅仅是鼓舞、激励性的,不能一味地迎合学生,教师应该做到评价的客观性,实事求是、正确地评价和引导学生才能最大程度地发挥评价的积极作用.因此,笔者认为课堂教学中教师的有效评价需要注意以下几点：
一、注重教学评价的准确性
课堂评价是课堂教学的重要环节,评价是否准确、科学将直接影响着课堂教学的效果.小学生由于年龄小,认知发展不完善,他们在学习过程中难免会出现这样或那样的错误,甚至在课堂上出现违反课堂教学秩序的行为等等,需要教师及时给予评价或指出.在对学生进行评价时,从语言评价方面看,除了上文提到的那位老师的一味地迎合学生的评价方法外,还有以下三种评价方法：
第一种方法是简单、粗暴地指出学生的错误,评价内容虽然准确,但评价语言苛刻,对学生的否定程度较大,有的甚至批评学生.如一些教师在课堂上对学生的回答、学生的操作方法等不满意,就训斥挖苦学生“你怎么连这么简单的问题也不会！”“你到底有没有脑子呀?”这样的评价不仅伤害了学生的自尊,而且挫伤了学生的学习自信心.
第二种方法是害怕指出学生的错误会让学生接受不了,心存顾虑,担心会打击学生的积极性,因而对学生进行一些含糊不清、似是而非的评价,如“可能还有点儿问题”、“这样做也许没有太大的问题”等,这样的评价不准确,不可能起到帮助学生的作用,反而会让学生迷失方向.
第三种方法是机智、客观的评价,既能准确地指出学生的错误,又避免伤害到学生的自信心.如有位教师在小学三年级信息技术学科的键盘操作教学时,由于学生对手指分工掌握不好,在练习时经常出现指法错误,教学中想通过让学生示范操作引导全班学生掌握正确的指法.然而,一些进行示范的学生在示范操作中也出现了指法错误,这时这位老师在肯定学生的积极性和部分正确操作指法的同时,明确地指出了他的错误之处,并让其他学生帮他进行纠正.这样不仅让这位学生得到正确的指导,同时其他学生也对正确指法的有了清晰认识.这位老师在学生操作出现错误时及时指正、及时评价,但不是简单、直接地全盘否定式评价,而是在肯定了学生主动要求上前去示范这个行为和操作中有一部分操作指法是正确的这样一个评价后指出的,评价客观公正,学生心理上乐于接受,不会出现排斥、对抗心理,从而产生了良好的教学效果.
对于学生的学习评价,尤其是对学生的知识掌握情况、课堂操作练习等方面进行评价时,教师要力求使自己的评价准确具体、对错分明,给学生以清晰的认知概念.但需要注意评价的方式方法,要有一定的教学机智,多采用第三种评价方法,杜绝使用其他几种评价方法,这样才能做到对学生评价的客观、准确,从而使学生认同老师的评价,接受老师的看法.这样的评价才是有效评价,才能够促进学生的全面发展.
二、注重教学评价的引导性
教师作为课堂教学的组织者和引领者,要善于通过教学评价引导学生进行分析和思考问题.小学生对于课堂上所学的内容理解往往不一定全面准确,教师应该通过饱含智慧、充满爱心的教学评价加以引导,这样既能保护学生的自尊心和学习的积极性,又能引领学生的思维向纵深方向发展,从而更有效地参和学习活动.如在课堂上老师提出问题后,学生回答的内容比较肤浅,可以这样鼓励学生：“你再想想,这个问题还可以从哪些方面去回答?”“你能够进一步对你刚才的答案进行解释吗?”老师以这种商量的口吻机智地进行追问式评价,可引导学生的思维向较高层次递进,使学生能更深刻地对老师提出的问题进行思考和分析,这样可以促使师生关系融洽和谐,从而提升课堂教学质量和教学效果.
在课堂教学中,教师还可以通过教学评价引导学生树立正确的态度、健康的情感、科学的世界观.课堂上教师的一言一行都对学生产生着潜移默化的影响,特别是教师在课堂上对某件事、某个问题的评价态度都会不知不觉地影响着学生的行为和价值观.如有一位教师在课堂上发现学生经常喝饮料,老师没有直接批评学生,而是对学生提出要求：“如果实在口渴可以在课间喝饮料,上课时要专心听讲,不要喝.”但马上有同学提出：“老师你不也经常在课上喝水.”是的,老师有时讲得口干舌燥会喝点水.于是这位老师说：“以前老师课上是有喝水的现象,这样不好.从今往后老师在课堂上不喝水了,你们课上也不要喝,我们一起努力,大家能做到吗?”从此课堂上再也没有喝水的现象,但在课间老师会经常提醒学生：“如果口渴了,课间喝点水”、“请需要上厕所的学生课间去上厕所”等等.
三、注重教学评价的层次性
对于全班学生而言,学生之间存在显著差异.在课堂评价时教师应关注学生的个性差异,对学习能力不同的学生评价的侧重点应该有所不同,要有层次性、针对性,可以从学习态度、学习能力、学习方法、学习效果等方面针对学生的个体情况进行恰当的评价,使每个学生都能获得成功感,并由此产生乐观向上的积极情感.
对于成绩优异的学生评价时,可以提出更高的要求.这些优秀的学生往往在课堂上能起到带头作用,他们在课堂上的表现大多数是令人满意的.所以对于优秀生除了肯定的表扬外,还要适当加以鞭策,提出更高的要求,如“这道题你还会有其他的解法吗”等等,使他们不断努力,不致于产生自满心理.
总结:此文是一篇课堂教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 微课在小学信息技术课堂教学中应用 微课是一种新型的课堂教学模式，微课的时间比较短，通常一个主题时间大约在5分钟-8分钟，从课文的主题来看，主题具有较强的针对性，相对来说比较独立，。
2、 提高小学信息技术课堂教学效率分析 【摘 要】当今时代是一个信息化时代，我们的生活、工作和学习都呈现出信息化的特征，信息技术走进课堂，成为小学生综合能力的一部分，已然成为不可遏制。
3、 网络环境下信息技术课堂教学模式探究 【摘 要】 随着中小学信息技术课的全面普及和科技的发展，网络机房成为学校标配。在网络环境下怎样发挥优势，最大限度地培养学生的信息素养，把信息技术。
4、 基于ClassDojo小学信息技术课堂管理实践 摘 要：课堂管理是教师教学过程中最为重要的一部分，好的课堂秩序是推动教学顺利进行的保障。信息技术课堂因其课堂教学环境独特性、教学内容的强操作性，。
5、 中小学信息技术课堂教学中学生能力培养 摘 要：二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。现代心理学家和教育学家的研究表明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一。
6、 农村小学信息技术生活化教学 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0205-01陶行知先生说过：“生活即教育。”强调了用生活。