论文化学教学中如何提高初中生的提问能力是关于本文可作为相关专业化学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文化学教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：教育改革对教育提出了新要求,要转变教育思想,以学生发展为本,突出探究活动的重要地位.为了更好地开展化学探究活动,应从激发学生提出问题的、锻炼学生提出问题的思维、探寻化学探究问题形成的途径与方法等多方面入手,唤醒学生的问题意识,使他们养成提出问题的良好习惯.但在实际教学中,一些学生提出的问题不着边,有时甚至相差甚远,面对这些问题,本文从三个方面分析如何在化学教学中提高初中生的提问能力.
关键词：探究问题；化学；初中生
一、提供质疑的方法指导,提供提问的支撑
从学生能提出问题到提出有价值的问题,这之间的距离很大.在课堂上,教师经常会问学生还有什么问题吗?学生这时一般会说“没有了”或“会了”,但学生并不一定真的没有问题了,很有可能是心里不明白,但不会提问罢了.所以,教师要教给学生提问题的方法,否则学生的发问存在盲目性和局限性.教师可以先教给学生对化学的基本概念进行提问,然后对化学思维方法进行提问,再就现实生活中的问题从化学的角度进行提问,使学生具备基本的提问技巧.例如：在学习质量守恒定律时,可引导学生多问几个为什么.为什么反应前后质量守恒?如何解释?通过实例,教师为学生提出的问题提供有力支撑,学生先从简单的模仿开始,学会善于质疑,从而提出高水平的问题.
二、巧设提问的情境,提高提问的水平
1.善用生活情境
新课标不再重视化学概念的教学,而重视从生活实际出发走向化学,从化学走向社会,强调教学贴近生活,通过学生熟悉的生活现象学习化学知识,并了解科学技术与社会的关系.例如：仔细观察身边的物质,这些物质哪些是自然界本来就有的,哪些是通过人为加工而成的?这些从现实生活中提出的化学问题,不仅能够让学生理解,而且还提高了学生学习化学的兴趣.
2.善用实验情境
化学实验是学习化学的重要途径.一节好的化学课是不可能没有实验的,进一步突出了实验在化学学习中的重要作用,化学实验类型多样,如教师演示实验、学生分组实验等,教师不仅要做好教材上的实验,而且还要开发教材外的拓展实验内容,鼓励学生善于做实验,在实现中不断地提出新问题.例如：学生在观察了蜡烛燃烧的现象之后,很自然地提出“蜡烛燃烧的产物是什么?蜡烛刚熄灭时的白烟是什么成分?”又如：学生在做“物质溶解时溶液温度的变化”实验后,提出“如何利用物质溶于水时温度升高来加热食物?”化学实验在启发学生提出创造性问题方面发挥了重要作用.
3.善用媒体技术
多媒体信息技术作为现代教学的一种新手段,填补了传统教学中文字描述的不足以及化学实验器材使用的局限性,优化了化学课堂教学.化学探究实验室给学生提供了实验平台,让学生有充分的条件去想象和探究.教师利用多媒体信息技术,收集资料、制作课件、录制微课、编辑影片等,为学生提供丰富多彩的资料,开阔了学生的视野.
三、设置问题的难易程度,保证提出问题的逻辑性、层次性
初中生刚接触化学科学,化学探究的能力比较弱,提高初中生提问题的能力要设置一定的梯度,由易到难,逐渐培养.学生提出问题的难易,大致可以分为三个层次：一是低层简单问题,二是中层思考问题,三是高层拓展问题.在这三个层次的中间环节,教师努力给学生创建学习的“最近发展区”,在从低级阶段向高级阶段的发展过程中,为他们搭建一个可以攀援的“脚手架”,有利于问题的演进过程,最终提出高水平、有变量与可控变量、具有探究价值的问题.
低层简单问题：在一些化学现象后加一个问号,虽然意义不大,但这主要是为了培养学生的质疑思想和提出问题的热情.如“灯泡发光发热是化学变化吗?”这类问题虽然意义不大,但提问题的精神和灵感是宝贵的.教师以此为基础,稍加点拨就可以使学生提出中层思考问题.
中层思考问题：学生能够根据具体实验现象,通过思考,得出较深层次的问题.如“为什么伴随发光发热现象的不一定是化学变化?”等,这类问题才是名副其实的化学问题,具有一定质量和价值.把这些有价值的问题进行联系、对比,找出问题中的变量关系,从而提炼出含有变量的探究问题,有助于学生从普通问题逐步演进到探究问题.
高层拓展问题：学生能够根据所提供的化学信息材料,经过思考与总结,提出化学问题,往往这些化学问题在教材上是找不到答案的,或者说没有现成的答案,需要经过收集证据和探究来证明.如“固态的水,分子是否在运动?”“饱和溶液能否溶解其他物质?”“影响固体物质溶解快慢的因素有哪些?”等,这些问题是具有较高水平和价值的问题.
以上是笔者的粗浅认识.至于如何引导学生提出问题,把中层问题演进为含有可控变量的、具有探究价值的高层问题,在化学教学中仍然有待探讨和思考.
总结:此文是一篇化学教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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