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摘 要：在英语教学中,要不断地探索,用最佳的教学策略点拨学生,让他们在潜移默化中获取听力技能,为他们的语言交际打下坚实的基础.
关键词：初中英语 听力水平 坚实基础
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0087-01
语言学家弗斯研究得出：听占整个语言交际的45%.但是,笔者在调研中发现,听力教学在初中英语教学中还存在许多不容忽视的问题,需要我们研究和探讨.那么,在教学实践中,我们该如何做呢?
一、听力教学中存在的问题
为了了解初中学生在听力方面存在的问题,笔者做了些问卷,对四个班的学生进行了调查.从收回的问卷可以看出,有52%的学生认为书上的听力不难；但是有80%的学生都认为自己的听力很差；有60%的学生认为听力训练的形式单一、枯燥；有29%的学生说自己从来没有在家训练过听力；虽然这些结果不能代表所有学生的意愿,但是它也能反映出一些问题.
二、听力材料处理的策略
笔者认为在教学中可采取听前、听中、听后三个步骤来进行听力训练.听前训练：要注重听力策略的训练；听中训练：要设置有梯度的任务；听后训练：要有拓展性的任务,这样可以发挥听力材料的四个功能——听、说、读、写.但我们要注意以下几个原则：
(一)层次性
听力过程应该是由浅入深、由难到易的.要让学生有适应的过程,逐步推进,这样可以贴近学生的实际水平,让他们的听力得到较好的锻炼.
(二)关联性
听力练习要和教材内容密切相关,让学生在做听力练习时有共鸣.在听时,可以联系教材内容理解更深层次的听力内涵.或者用生活化的听力内容,把生活实际引入教学,让学生们喜欢听、乐意听.
三、听力环节设计的策略
(一)听前阶段
在播放听力材料之前,可以先让学生们浏览听力内容,让他们从中获取一些有用的信息.也可以给学生们相关的问题,让他们了解听力材料的背景,给他们创设语言环境,这样可以激发他们听的 .
1.师生对话激活新知.
让学生在不知不觉中进入听力准备阶段.在导入时,我们可以提出一个简单的问题,以此来活跃学生们的思维.接着让他们根据问题中的生词造句,这样在下面听力训练时,他们就没有生词障碍了.
2.插图、关键词引导预测.
牛津英语教材中,有许多丰富的图片资源.大部分的听力材料和阅读文章都配有生动的图片.所以,我们可以充分利用这些图片来引导学生进行讨论,为学生们在听前快速浏览听力材料做好辅助.比如,在听力练习之前,先搞清楚图片里的人物姓名、职业、时间、地点等等,让学生们做到心里有数.在放录音时,学生们就不会再有惧怕听力的心理了.
3.设计过渡性任务.
在遇到有难度的听力材料时,我们可以设计些过渡性任务来降低难度.如给学生们表格,让他们边听边填写相关信息.这样要比直接回答问题简单些.因为表格中的内容都是听力材料内容最直接的体现,不需要思考.当表格填完以后,信息也都被捕捉到了,学生也就能很轻松的完成听力题目了.
(二)听中阶段
听中阶段是听力训练的实质性阶段,也是听力技巧形成的阶段.在训练学生的听力技巧时,可以引导学生做记录,让他们用简单的记号抓住信息,以免遗漏.当录音放完之后,再补充不完整的信息,或者剔除多余的信息.这样可以抓住重点内容.另外,我们还要注重对学生听力习惯的培养,让他们尽量避免犯不该犯的错误.当然,在听时要多鼓励,少批评,尽量减轻他们的心理负担,维持他们良好的精神状态,发挥他们正常的听力水平.
(三)听后阶段
这是听力的巩固阶段,教师可以把听和说、读、写的结合到一起,既有侧重点,又可以全面发展学生的语用能力.
1.听说结合.
在听完之后,可以让学生们针对听力内容回答问题,或者复述听力材料.也可以通过师生、生生对话,讨论和听力材料相关的语言知识.如利用听力材料内容,指导学生编对话,这样可以锤炼学生们语言输出的能力.还可以让学生进行简单的复述,复述不是背诵,是对听力材料内容进行归纳、总结.这样可以既完成听力任务,又能培养学生概括和表达的能力.
2.听读结合.
听力材料的内容多数是外籍人士朗读的,语音地道、标准,是非常好的语言训练材料.因此,我们可以在听力训练结束以后,让学生们朗读,以此来纠正他们的语音、语调,让他们的英语朗读更优美.
3.听写结合.
在教学中,我们还要充分利用听力材料来训练学生们的写作能力.写是语言输出的最终体现,只有会写,语言知识才是真正的被掌握了.当然,写也是检测学生听力训练效果的最佳方式之一.
参考文献：
[1]刘霞.英语歌曲在听力课堂上的巧妙运用[J].考试周刊,2010,（5）.
[2]庄凌华.论中学英语听力教学预测训练[J].新课程（上）,2013,（5）.
总结:本论文为免费优秀的关于听力训练论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 加强初中英语听力训练方法和技巧 【摘要】重视对初中英语听力的训练，要明确加强英语听力训练的意义，平时教学环节要突出强化训练，有针对性的解决学生听力方面存在的问题，结合学生特点和。
2、 新高考背景下通过听力训练提高学生语言能力素养策略探究 【摘要】浙江英语新高考考试时间提前、考试范围增加，听力教学有被边缘化的趋势。听是语言能力的基础，语言能力是外语学科核心素养的根本。本文结合近几年。
3、 高中英语听力训练方法和技巧 英语听力的学习不可能孤军深入，英语听力的提高需要英语阅读，口语训练，写作，翻译等等多项技能的辅助。英语听力的学习不仅仅需要智力，而且还需要耐心和。
4、 论如何开辟高中英语教学的新天地 随着教育的发展和高中英语教学研究的不断深化，高中英语教学也必须进行相應的改进才能适应新形势的教育要求。为此，本文结合个人多年的高中英语教学实践，。
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