论文基于让学引思数学教学设计是关于数学教学设计方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学教学设计模板论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：基于让学引思的数学课堂教学,需要立足学生学习实际,并给予学生更多创新探索的机会.教师要在课前给学生布设预习任务,为学生学习思考创造条件；课中引领学生实施多元互动,深度探究数理概念和理论；课后延伸数学训练域度,拓展学生数学思维,开阔学生知识视野.
关键词：数学教学；让学引思；创新探索；多元互动；数学思维
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0054-01
所谓让学引思,“让学”就是让学生亲身经历过程,在时间和空间上保证学习活动正常展开.“引思”就是要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态.在数学课堂教学设计中,教师全面启动让学引思教学模式,可以为学生创造更多的学习契机,为教学提供更多选项.教师要对让学引思有深刻理解,并具体落实到教学设计之中.课前要给学生布设一定量的预习任务,课中要引领学生展开多元互动,课后要有目的地延伸数学训练域度,有效落实让学引思的教学理念.
一、课前布设预习任务
课前布设一些预习任务,不仅能够调动学生主动学习意识,还可以激发学生学习潜能.数学教学内容和学生生活有紧密联系,教师要从学生认知基础出发,为学生精选预习内容,以引发学生主动学习和思考.学生对教学相关内容展开科学梳理,会为课堂教学顺利展开奠定基础.教师给学生布置课前预习任务,不仅能有效启动学生数学思维,还能培养学生良好的学习习惯.
例如,在教学苏教版小学三年级数学“简单的时间计算”时,教师可为学生设计这样的课前预习任务：大家一定喜欢星期天,因为星期天不用上学,可以自由安排自己的作息时间,请同学们列出自己星期天的作息时间表.学生接受预习任务后,对星期天作息时间进行规划,列出了作息时间表.课堂教学时,教师让学生展示自己的星期天作息时间表.有学生这样设计：7：00～7：30 起床、刷牙、洗脸；7：40～8：20 锻炼,8：30～9：00 吃早饭,9：00～10：00 学习,10：00～11：00看电视等教师根据学生作息时间设置情况,给学生提出一些思考问题：从这个作息时间设置情况来看,他做什么事情用的时间最长?这个设计有不合理的地方吗?学生随即展开热议,课堂学习气氛十分活跃.
教师为学生布置课前预习任务,让学生列出星期天作息时间表.学生因为之前没有学习过时间方面的内容,对时间虽然早有认知,但对于时间概念和表示方法存在模糊认识.教师布置预习任务后,学生自然要展开独立探索,这个过程需要展开多重思考和研究,让学引思顺利介入.
二、课中引领学生多元互动
课堂教学过程中,教师要引导学生展开多种形式的学习互动.教师可设计悬疑问题,激发学生展开探索活动,有效进行师生互动；教师要鼓励学生展开质疑释疑活动,引导学生展开小组讨论、小组观察、小组分析、小组辩论,这是最为常见的生生互动.不管是师生互动,还是生生互动,教师都需要给出适当的引导,促使学生展开主动学习和思考,提升课堂教学效果.
例如,在教学“认识长方形和正方形”时,教师可先拿出一些图形让学生判断：这里有一些图形,大家看看哪些属于长方形,哪些属于正方形?学生快速给出答案.教师继续引导：观察身边的事物,看有哪些图形是长方形,哪些图形是正方形.学生随即展开观察活动,有些学生运用手中直尺进行实际测量,并给出自己的判断.“课桌面是长方形、凳子面是正方形、文具盒是长方形、地板砖是正方形等”“黑板是长方形、天花板是正方形.長方形有四条边,对边相等,四个角都是直角；正方形也有四条边,每一条边都相等,四个角都是直角.正方形是长方形的一个特例,当长方形的长和宽相等时就是正方形.”
从学生分辨中可以看出,教师引导是卓有成效的,学生主动学习思维被成功激活,学习呈现高效性.教师引导学生观察身边事物,通过观察获得了更多信息,顺利找出长方形和正方形的基本性质和特点,这是让学引思带来的结果.
三、课后延伸数学训练维度
数学课堂教学离不开适当的配套训练,而课堂教学时间有限,仅仅依靠课堂训练是远远不够的.因此,拓展学生数学训练域度,延伸课堂训练长度成为必然选择.教师要有意识地为学生布置一些思考性训练内容或实践探究性活动,让学生在具体实践中形成数学认知基础.数学和学生生活关系密切,为教师设计数学训练提供了良好条件.教师只要善于挖掘生活中的数学因子,自然能够为学生提供更多实践训练的机会.
例如,在进行“认识周长”的训练时,教师可为学生设计一些课外训练内容：1）利用线和直尺,测量身边几何图形的周长,要列举出两个实例.2）要计算三角形、长方形、正方形的周长,需要运用哪些工具?3）有一个不规则五边形,要测量其周长,需要如何操作?学生拿到训练题目后,都主动展开探索.
教师为学生设计了一系列操作题目,不仅强化了学生有形认知,也为学生探索学法提供了难得机会.通过系列操作,学生实践能力大为提升,数学概念逐步建立,这无疑属于让学引思教学设计带来的成果.
总之,教师要发挥主观能动性,全面执行让学引思教学规范,以提升课堂教学品质.数学课堂创新设计要矫正教学方向,让学引思自然成为首选,在不同教学环节引入让学引思教学模式,能够全面提升课堂教学有效性.
参考文献：
[1]吕花.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].华夏教师,2017（04）.
[2]张新高.“让学引思”催生“以学定教”教学新生态[J].江苏教育研究,2018（03）.
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参考文献：
1、 让学引思催生以学定教教学新生态 摘要：生本思想下的“以学定教”关键在于尊重学生、唤醒学习、用好学材。一言以蔽之，在于“让学引思”。“让学”，就要重塑“学生观”，尊重学生，让出学。
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