论文让学引思，构建和谐课堂是关于和谐课堂方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂教学实效性论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：让学生成为学习探究的主人,是课程改革的目标,也是打造人性课堂的基本要素.让学生真正参和到知识的探寻活动之中,才能有效地激活学生的思维,唤醒他们的记忆,使他们乐于探究,乐于思考,也能促使他们快速地建构认知,促进他们数学思维的发展和数学素养的提升.
关键词：参和学习；主动学习；发展能力
建构和谐课堂是我们孜孜以求的理想.“生本教育”实践认为,快乐、 、平等、宽松的和谐气氛是学习的乐园,是人性最灿烂的天地.和谐的课堂,学生“被学”的时间正在消亡,自由支配的时间增多了,空间开阔了.那就从欣赏张楼军老师所执教的“长方体体积的计算”教学片断开始吧！
师：上节课我们研究了什么内容啊?
生：学习了体积和体积单位.
师：举例说说什么是物体的体积?计算体积要用到哪些体积单位?
生：文具盒所占空间的大小就是文具盒的体积,一般以立方厘米、立方分米、立方米为单位.
师：根据前面的学习,猜猜文具盒的体积会是多少立方厘米?
生：1立方厘米.
生：不会这么少,我认为是100立方厘米.
师：老师还发现有不同意见,我们就不一一来说了.但是老师想请大家思考一下,自己的猜想依据是什么?用什么方法才能更精准地猜出文具盒的体积呢?
生：我认为用1立方厘米的小正方体去摆一摆,再数一数,然后再估算出体积.如果是由100个1立方厘米的小正方体构成的,那它的体积就是100立方厘米.
师：真不错！那猜猜看我们今天会研究什么呢?
生（异口同声）：计算长方体的体积.
师：这部分内容预习过了吗?学会了吗?
生：会了,太简单了.长方体的体积等于长乘宽乘高.（个个喜形于色,一副得意的样子.）
师（板书：长方体的体积等于长×宽×高）：这些,你们都会了吗?
生：会了.
师：不错！既然大家都会了,那我们的数学课是不是可以结束了啊?（到这时一共才用了4分钟.）
听完教师的叙述,学生惊讶不已.怎么会这样?以前老师可不是这样教我们的啊?是不是我们有什么地方让老师生气了?
（教师一言不发,静静地观察学生,听着学生的议论.）
这时一个学生大胆地站起来说道：“老师,我们不能这样结束,还有一个重要的地方您还没有讲呢！”
师：是吗?你们不是都会了吗?还有其他的学习内容吗?
生：有！我们还没有记长方体体积的字母公式.
师：不错！还真是的.有谁知道?
生：我知道,体积用V表示,长一般用a,宽是b,高是h,所以V等于abh.
师：现在我们总算学全了吧！是不是真的可以结束今天的学习了啊?
生：不是吧,以往上课,我们还要做很多练习.老师您应该出些题目让我们练练.
师：好！看屏幕上的问题,解决一下吧！（投影出示一组图形题,让学生口头计算长方体的体积.）
师：长方体的体积计算公式知道了,字母公式也记住了,还做了这么多的习题,那今天的数学学习是不是该结束了呢?
学生有点茫然,今天老师怎么不想上课啊！是怎么回事呢?
师：是不是还有一些困惑,想说出来,却又不知道从哪儿说起?那老师就问问你们,为什么长方体的体积等于长乘宽乘高呢?
面对问题,学生都露出疑惑的表情.是啊！为什么会这样计算?有没有其他的方法呢?问题引导学生去分析思考.有的在小组中讨论,有的利用小正方体做拼一拼、摆一摆的活动；有的则偷偷地打开数学书,阅读数学书中的讲解过程等
一段时间后,学生根据思考学习,展示出自己的观点.但总体水平参差不齐,有自己悟的,有照搬课本的,也有不知所云的等
师：大家的表现还欠火候哦！老师觉得你们还得实践操作一番,并观察思考操作中的现象哦！四人一组,用学具篮中的1立方厘米的小正方体去拼成不同的长方体,看看长宽高和体积之间的关系,思考体积能够和长宽高产生合理的联系吗?
学生合作操作后,开始汇报.
生1：我们拼成的长方体,长5厘米、宽2厘米、高1厘米,发现用了10块,体积就是10立方厘米.5×2×1等于10,感觉到长方体的体积可能是长×宽×高.
生2：长摆3个,宽摆2个,高摆了4个,有24块,体积就是24立方厘米,发现3×2×4等于24.
生3：我认为,长方体的长宽高分别是几厘米,那么在这里就有长×宽×高个1立方厘米,所以长方体的体积等于长×宽×高.
等
师：现在能弄明白长×宽×高的基本要义了吗?能明白长方体的体积计算方法了吗?
生1（边比画着教具边说）：因为长是几就意味着一排可以摆几个体积单位,宽和高也是这样的道理,所以长方体的体积等于长×宽×高.
生2、生3等重复了生1的发言.
师：经历了这么多的辨析,你对数学学习有什么新的见解?
生1：数学学习不能只盯住公式就以为自己学会了,还要学着多问自己几个为什么,问问公式是怎么来的、道理是什么等
生2：只看、只记数学书中的结论,并不一定能弄懂知识,要学会做,学会思考,才能知根溯源,才能彻底地领悟知识为什么会这样的道理.
生3：学习要多问自己几个为什么,不能只满足于知道答案,那样稍一变化,就可能没法去思考了.
等
赏析：
这是一节充满诙谐的数学课.整个过程就像拉家常,又像专门找学生不是的课,给学生以疑惑的同时,也把学生一步步带入到教师预设的框架之中.通过“今天学习是不是可以结束”的串联,让学生学会追问、学会思考,在教师的追问中让学生明白：学习不只是记忆公式、概念,而是一个参和实验、合作探究、理解知识形成的漫长历程.仔细回味这节数学课,有拉家常的味道,没有令人眼花缭乱的场景,没有新颖别致的情境,而是在不断追问“这节课可以结束了吧”中引发学生的关注,引发学生的深思,从而为自主实践、合作探究开启了方便之门.
总结:本论文可用于和谐课堂论文范文参考下载，和谐课堂相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 让学引思催生以学定教教学新生态 摘要：生本思想下的“以学定教”关键在于尊重学生、唤醒学习、用好学材。一言以蔽之，在于“让学引思”。“让学”，就要重塑“学生观”，尊重学生，让出学。
2、 问题导学，构建有效课堂 [摘 要]课堂教学实践就是培养学生语文核心素养的重要实施途径。只有在课堂上充分激发学生学习的主动意识和进取精神，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3、 基于让学引思数学教学设计 摘 要：基于让学引思的数学课堂教学，需要立足学生学习实际，并给予学生更多创新探索的机会。教师要在课前给学生布设预习任务，为学生学习思考创造条件；。
4、 加强医院思想政治工作建设，构建和谐医患关系 摘 要：随着新一轮医改的推进，构建和谐医患关系逐渐成为医院发展诸多挑战中的重要环节。医院作为社会医疗卫生事业的重要组成部分，医疗机构和医务人员作。
5、 坚持人为本，思想政治工作，构建和谐企业 摘 要：思想政治工作是满足人们精神需求，帮助人们解决思想上的认识问题，实现人的思想进步和认识提高的工作，是构建社会主义和谐社会的中心环节。基层党。
6、 推进工资协商制度，构建和谐劳动关系 摘 要：一个好的制度必须要通过国家强制力来对其进行规制，这样才可更好的发挥效用，而国家强制力最主要的就是制定相关法律法规。加强和完善工资集体协商。