论文论小学语文教学中语言特点是关于小学语文教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小学语文老师在教学过程中使用的语言会直接影响学生的学习兴趣,影响语文课堂的效率,同时也会对学生是否能够打好坚实的语文基础产生影响.鉴于此,本文详细介绍了小学语文教学中的语言特点,以期为小学语文教研工作者提供理论参考.
关键词：小学语文；语言特点；生动性
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0079-01
1.典范性
老师代表了知识和智慧,所以老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响."为人师表"说的就是老师对学生形成的典范作用.所以,老师就应该使用典范性的语言进行教学.小学是孩子学习语言的黄金时期,他们初学语言大部分是通过模仿来进行的,老师的教学语言也就显得特别重要了.老师使用典范性语言在有效提高语文课堂效率的同时,也能够为小学生日后更好地进行语言应用奠定坚实的基础.为给小学生营造良好的语言环境,老师教学过程中一定要避免出现方言,同时在教学过程中应该使用符合国家标准的语言、语音和词汇进行教学.老师应该字正腔圆、语调自然,以此为学生的语言学习做好典范.
2.科学性
教学的本质目的是传播知识,小学语文教学应该以全面提高学生的综合素质为导向,拓展生的知识面,教会学生如何细腻且精准地使用语言,同时传达的内容同情境相符合.要做到这一点,首先应该教会学生掌握不同词语的内在涵义,让他们了解语体及感 彩的把握和运用,以此帮助学生准确、深刻地表达出内心所想.让学生能够慢慢学会准确的表达方式,不同场合用不同的语言表达,慢慢提升学生科学驾驭语言的能力.
3.趣味性
小学生的年龄因素决定了他们活泼、好奇心强的特点,小学语文中的语言是否有趣,直接影响了学生对于这门功课的兴趣.老师可以深入研究学生的身心特点,根据他们喜好来合理选择教学语言.枯燥乏味的灌输式教授必然会让学生失去好奇心,语文课堂也就没有效率可言.为此,老师可以尽可能地使用轻松诙谐的语言来激起学生的好奇心,让他们在轻松的环境中了解和掌握更多的知识.除了多用比喻的句子深入浅出地教会学生一些道理,老师还可以用讲故事的形式把学生带入到课堂学习中.比如,学生一般会对古诗词望而却步,完全看不懂古人那些"之乎者也",老师在教授古诗之前,可以根据作者的时代背景进行带入,用有趣诙谐的语言讲述作者的经历、心理状态等,让学生感觉到作者好像和自己生活的时代差别并不大,他们的想法同我们现代人的想法区别也不大,这样慢慢击破学生的心理防线,让他们愿意去去一步一步试着去思考古人的词句,从而理解和掌握古诗所要表达的思想情感.
4.生动性
语言的生动性决定了语言的活力,形象生动的语言能够快速将学生带入到老師创设的情境中,帮助他们快速理解课文内容和所有表达的情感.小学生身心尚不太成熟,如果用枯燥单一的语言表达,势必不会激起他们的学习兴趣,课堂效率更是可想而知了.为此,运用生动性的语言开展教学是吸引学生注意力的有效方式.比如老师在教授《詹天佑》这篇课文时,在强调詹天佑修铁路的艰难困苦时,如果只是说："环境非常恶劣,詹天佑带领的修路队吃了不少苦".这种简单的表达很难让学生真切感受到修建铁路的困难.相反,如果老师非常生动的语言进行描述："那一年,北京的冬天格外寒冷,荒郊野外累月累日地覆盖着皑皑的白雪,仿佛不会融化一般.天寒地冻的季节,人们连出门都觉得困难,詹天佑和他的修路队在这样恶劣的天气下,扛着标枪锄头,一米一米艰难地向前挖着.南口到岔道城的关沟段尤为险峻,稍不注意就会有生命危险等"这样详细生动地为学生描述詹天佑修建京张铁路时的气候环境、山区环境、人们的身体状况等等因素,能够使学生真真切切感受到詹天佑和他的团队在修建铁路时所受到的难以名状的苦,便会更加敬畏这些用生命来修铁路的人们,也会更加珍惜现在的美好生活.
5.包容性
小学语文教学中的语言应该具有一定的包容性,既要考虑到低年级学生的理解能力,也应该考虑高年级学生的接受能力,语言的包容性能够让不同层次的学生理解、接受并掌握所学知识,使各个年龄段的学生都能够有所提高.语文老师应该充分注意这一点,根据学生的实际情况来选择合理的语言模式进行教学,例如同一篇《春天来了》的作文引导教学,对于低年级和高年级的同学应该使用不同的语言教学模式.对于低年级学生,老师可以说："池塘的小青蛙什么时候开始呱呱地叫个不停,放学的路上总能看到翩翩起舞的蝴蝶和蜻蜓,老奶奶院子里的鸡蛋什么时候变成了毛茸茸的小鸡等"而对于高年级的学生,老师可以说："河边的柳枝冒出了新芽,迎春花一脸灿烂地向我招手,勤劳的新燕叼着春泥等"
6.结论
综合以上论述内容,小学语文教学中的语言具有典范性、科学性、趣味性、生动性和包容性,语文老师应该结合学生的身心特点和课文情境,因地制宜地选择合适的语言进行教学,以此帮助学生循序渐进地提高语言能力,为日后的发展打下坚实的基础.
参考文献：
[1] 张立华.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊,2015（27）：66-67.
[2] 刘瑞民.关于小学语文教学语言特点之新探[J].新教育时代电子杂志：教师版,2016（40）.
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参考文献：
1、 小学语文教学语言的特点 摘要：语文教学的目的在于培养学生的理解以及运用语言文字的能力，提高学生的人文素养，而这一目标的实现，需要教师专业的引导。教学成果的好与坏，很大程。
2、 小学语文教学语言和语文能力培养 摘要：小学语文教学语言的运用是语文教师教学水平和教学风格的最直观的反应。在小学语文教学中，教师教学语言的运用极大地影响了小学生语言发展与语文能力。
3、 小学语文教学语言特点探究 【摘 要】 依据小学语文教学现实状况，教师的教学语言会对学生的语文学习产生重要影响，并且会对学生语文学科素养的培养产生直接影响。在新时期的小学语。
4、 小学语文教学语言特点新探 摘 要：前苏联著名的教育实践家与理论家瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基曾说过：“学生在课堂上脑力劳动的效率，在一定程度上是由教师的语言教学修。
5、 小学语文教学中肢体语言运用 摘要：在人际交往中，想了解人们内心世界时，语言并非万能，倒是另一种无声语言——肢体语言，发挥了不言而喻的奇妙作用。笔者将通过眼神、表情、手势等方。