论文小学语文教学中学生语言表达能力培养是适合小学语文教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学语文优秀教案50篇开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0046-01
谈到学生的语言表达能力,语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任.《语文课程标准》中明确提出了"在语文教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参和、交流、合作意识."那么作为在学生进行参和、交流、合作时的思想载体--语言,就变得尤为重要了.
在语文教学中,学生在学习中不断地提出问题,善于提出和众不同的问题,就拥有了智慧；学生在学习中不盲从书本或权威,敢于质疑,敢于突破常规,能独立思考,能不断反思自己的思考过程,不人云亦云,有自己的见解,就拥有了智慧；学习中善于和人交流和沟通,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,能和他人交流思维的过程和结果,就拥有了智慧,而这些都离不开语言的表达. 因此,要想促使学生思维的发展,首先必须从培养学生的语言表达能力出发.
1.语言表达能力的内涵
语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为.它以交际、传播为目的,以物、事、情、理为内容,以语言为工具,以听者、读者为接收对象.因而,表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力,是各种学习能力和智力的综合反映.人们通常认为书面表达和口头表达是组成表达能力的两个主要方面,并认为写作训练即是书面表达,而演讲、辩论等则为口头表达.因此许多人都将书面表达和口头表达绝对的孤立、区分开来.其实,口头表达和书面表达都是语言表达的组成部分,在人们的生活中都起着十分重要的作用.
2.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策探究
2.1 树立正确的语文观,创造学生语言表达的氛围.长期以来,语文课堂只是教师的"讲坛",学生习惯了做忠实听众.在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了表达的,表达的能力.要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲.我们的教育对象是中小学生,他们涉世不深,缺乏生活经验,教师有意识地设置一些具体情境训练学生说话,会起到事半功倍的作用.
2.2 营造和谐、、互动的谈话氛围.在提高学生的语言表达能力时,很重要的一点是要解决学生的心理障碍问题,使学生的表达顺利进行,教师就应该努力营造和谐、、互动的表达氛围,尊重学生的想法和表达习惯.首先,要鼓励学生参和双向互动的语言实践,激发语言表达的兴趣.语言的表达应该是一个动态、双向而生动的过程,这样的教学才符合小学生的年龄特征、心理特点,才能取得较好的教学效果.我们应解放孩子的嘴巴,师生互动,生生互动,让学生自主品评,开放表达,在尊重学生个性选择的前提下,让每个学生能够自由自在的表达自己的想法,通过思想的碰撞,丰富自己的语言表达,逐渐完善自己的思路.其次要建立一种真诚、接收、理解的师生关系,增强学生的安全感,减轻学生的心理压力.在教学实践中,教师对学生的态度往往起着决定性的作用.中国自古以来崇尚"师道尊严",教师以严厉、威严来树立自己的威信,但是,这样会让小学生更加害怕教师,不敢表达自己的想法和观点.只有老师真正放下架子,以真诚的态度对待学生,尊重学生的个人价值,发自内心地"移情"于学生,设身处地为学生着想,分担他们的喜怒哀乐,学生才会克服心理障碍,对学习产生安全感,增强学习的信心.从而无拘无束、自由自在的表达自己的内心的观点,这样训练下来,学生的语言表达能力就在不知不觉中提高了.最后要关注学生的个性差异,因材施教.儿童的心理发展是具有一定规律的,但在不同的儿童之间还是有着一定的差别.因此,在教学中,我们要承认儿童的个别差异,不能机械地要求所有学生都达到同样的水平,不能使用完全相同的方法来教育每个学生,而应针对特定儿童的发展做到因材施教.对于表达能力差一点的同学,教师可以把简单的问题给他们,及时给予鼓励,给他自信,循序渐进地改善.
2.3 创设课内外真实的有利于学生语言表达的生活化的交际情境.教师应巧妙创设交际情境,激发学生的交际.通过创造性地使用教材,挖掘口语交际话题,让学生说一说、写一写他们熟悉的人或事,做到有话可说,有话可写,而不是半天憋不出一句话来,或是下笔都是别人的东西,没有自己的真情实感.教师可以利用语文教学的各个环节,挖掘教材内涵,创设形式多样的交际情境.如在课堂教学中,教师可以及时引导学生如何开始自己的发言,如何倾听,如何评价别人的发言,如何提出自己的建议,如何指出别人的不足等.再如观察课文插图练习说话；抓住课文的空白点进行补白说话练习,如情节的补白、背景的补白、人物的补白等等；借助录音、录像等多媒体手段模拟情境,或是让学生表演课文来模拟情境,让学生边演示边解说.在每次习作教学中,可以首先让学生口头作文.指导他们就某个题目有条理、流利、有表情地讲述,如：《我的烦恼》、《我的小发明》等等.再如习作教学《春天的发现》,先让学生到操场走一走,从视觉、听觉、嗅觉等角度观察自然景物,用心去感悟,找出春天到来的征兆.然后要求他们把自己的发现流利地讲述出来.在这样全方位的反复训练中,使学生的讲述既言之有物又言之有序,同时还能提高作文水平.
2.4 组织社会实践活动,强化语言表达训练.学生的语言能力真正得到培养,必须依赖于社会实践,而形成口语交际能力后,最终又要走向社会.因此,语言能力的培养要和社会实践结合起来进行.小学生特别爱听故事,尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事.家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听.尤其低年级学生年龄小,说话缺乏条理性,要求他们把故事完整地复述出来,家长或教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索让学生沿着这条线索,抓住故事主要内容进行复述.这样有助于加强学生听的训练,提高学生的语言表达能力和记忆力.
综上所述,语言的表达对学生的发展至关重要.在小学的语文教学中,教师要处处留心,有效开发、利用各类学习资源,努力营造和谐、互动的交际氛围,创设真实的生活化的交际情境,创造性地开展教学的实践活动,努力拓宽提高学生语言表达的训练途径,落实有效的评价机制,让学生在实际的体验、操作中,积累经验,培养小学生语言表达的能力,为他们成功地进入高阶段的学习打下坚实的基础.
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参考文献：
1、 小学语文教学中学生口头表达能力培养策略 摘 要：口头表达能力是小学生基本的语文素养，然而，有许多小学生的口头表达能力欠缺，不能描述出内心的涵义，无法有效地和他人沟通。作为一位小学语文教。
2、 小学语文教学中学生自主学习能力培养分析 摘要：教师的教学方法和教学理念随着新课程改革标准的逐渐深入而不断完善和创新。以往传统的以教师为主导的教学方法早已不能满足现在教育目的的要求，以学。
3、 初中英语教学中学生语言表达能力培养 【摘 要】 英语教学在我国已经得到了广泛的普及，为了对英语教学中存在着一些问题进行有效的解决，本文主要就初中英语教学中学生语言表达能力培养进行研。
4、 关于小学语文教学中学生情绪调节能力培养策略 摘 要：小学是学生进入学习时期的起始阶段，在这一阶段对学生进行培养能够为学生日后的学习及生活带来诸多的益处，同时这一阶段也是情绪调节能力培养的关。
5、 小学语文教学中学生口语交际能力培养 摘 要：口语交际作为极为重要的一项实践运用能力，可有助于人们有效地表达自身的意愿，与他人进行良好的交流沟通。因此，必须自幼就培养孩子的综合能力，。
6、 小学语文教学中学生自主学习能力的培养 摘 要：随着新课程理念的不断深化，教学改革力度也在不断加大。在这样的背景下，小学语文课堂教学模式和教学策略不断推陈出新。这使得课堂教学结构发生了。