论文在小学语文教学中学生口语交际能力培养是关于口语交际方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关口语交际大全论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和发展.如何在口语交际实践中提高学生口语交际能力呢?（1）引发动机,使学生想交际；（2）创设情景,使学生乐交际；（3）教给方法,使学生敢交际；（4）加强训练,使学生会交际；（5）培养习惯,使学生善交际.
关键词：动机；情景；方法；训练；习惯
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0078-01
培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和发展.随着社会发展变化,"能说会道"将成为人才所应具备的基本要素之一.课堂是我们教学的主要阵地,抓住课堂时间培养学生口语交际的能力,更易于达到我们课程的教学目标,如何在口语交际实践中让他们一个个说得流畅,说得精彩,提高学生口语交际能力呢?我认为可以从以下几个方面入手.
1.引发动机,使学生想交际
动机是学习的内趋力,要想使学生有口语交际的需要和期待,教师必须针对学生实际进行启发诱导和训练.首先,要明确目标,让学生认识到口语交际训练的重要性.其次,要通过多种途径和形式,如问答,讨论等,激发学生兴趣,使学生自觉主动地参和交流.第三、通过比赛,引发学生的参和热情,激发学生的交流动机,同时,也能让学生认识到自己的不足,及时改进,增强信心,在此期间,作为教师要多鼓励学生,克服心理上的障碍,逐步培养学生的口语交际能力.
2.创设情景,使学生乐交际
著名心理学家托兰斯说："我们想促进创造力,就需要提供一个友善和奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展."在这里,对于初学口语交际的学生来说,口语交际何尝不是一种创造.据调查：学生生活中一天的说话量相当于学生在课堂上一学期的说话量.其中的原因之一,就是课堂上缺乏一个和谐 的口语交际环境.因此,教师应做到以生为友,引导学生多思、善问,想说、敢说,真正体现以学生为主体,努力创设和生活实际相似的极富感染力的交际情景,调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达 ,激活他们的联想和想象,点燃他们口语交际的火花,使学生乐于和别人自由、和谐地进行交流.
3.教给方法,使学生敢交际
口语交际心理素养培养的方法多种多样,但总的来说,无外乎包括听和说.听包括听读、听写、听记、听辩、听评、听测；说包括朗读、问答、复述、辩论、讨论、评论、解说、讲故事、口头作文、演讲、即席讲话、打电话等.口语训练应当使学生在了解多种多样的方法的基础上,在应用中掌握听记的方法、重点和关键,要边听、边思考、边记忆,从话语的联系中去理解、去记忆,且能主动、充分地表达自己的思想和情感.教师要指导学生学会运用语气、语调和重音,利用好表情、体态等非语言因素,能清楚地表达.只有让学生理解和掌握方法,获得初期口语交际的成功,通过一定的训练,学生就敢于进行口语交际了.
4.加强训练,使学生会交际
口语训练非一日之功,因此口語训练必须经常化,而经常练习,就要针对儿童的特点,形式要多种多样,以激发学生的兴趣,调动他们的积极性.如果方式单调,学生就会感到乏味,如前面我们提到的方法,都可以灵活地加以应用.如学习课文时,我们可以让学生表演读,分角色读,有感情的朗读,还可以让学生复述课文,有时让学生结成小组讨论问题,有时教师可以提出问题让学生辩论,有时教师还可以出小作文题目,让学生即兴口头作文等等.在设计时,首先要根据口语训练的内容和目的来进行.其次选取的形式要注意搭配得当,动静结合,讲究实效,使每个学生都得到练习的机会.还要树立以口语表达的训练为起点和突破口的思想,用口语表达训练来带动其他语文能力的训练和提高.以说促想、以说促听、以说带读、以说助写.改变过去听说读写训练中"重读写、轻听说"的现象和课堂教学中"重文轻语"的做法,使口语交际训练摆在语文教学的重要位置.训练设计要体现动态的交互性,即听和说双方的互动.不但要训练学生学会倾听,还要训练学生学会表达.听和说在时间分配上要恰当、合理.如去年我教的是毕业班,最后一单元的口语交际是《毕业赠言》,在这次口语交际的教学实践中,我利用课件创设情境,激发学生对老师对同学的不舍之情,使学生有感而发,有话可说.在整个交流过程中,我注意语言文字的训练,注意鼓励每个学生都参和交流活动,让他们在实践中积累语言,表达自己的真情实感,锻炼自己的口语表达能力.
5.培养习惯,使学生善交际
口语交际总是在一定的场合下进行的,时间、地点、对象、语境随时会发生变化,交际的内容、语气、语态也会不断变化,很难事先想好,而主要靠临场发挥及平时的习惯定势.良好的习惯可以终生受用,学生口语交际习惯的逐渐养成,需要教师的培育和引导.良好的交流习惯包括：积极专注地倾听的习惯、边听边记的习惯、边听边观察边思考的习惯、使用文明语言的习惯、自然大方说话的习惯等.教师可以在阅读、写作训练、课外活动中综合进行学生口语交际习惯的培养.在很多文章中,作者往往为了表现的需要,常常运用"留白"的艺术,把一些内容留给读者自己.在教学时,如果教师能充分利用好这些"空白",让学生展开想象,对感悟文章主题会有极大的促进,而在想中、说中,自然也提高了学生口语交际的能力.通过教师平时教学中的培育和引导,使学生形成一定的习惯,学生运用起来就会得心应手.
总之,提高学生的口语交际能力,是一项长期的教学实践活动,口语交际的训练任重而道远,我们只有在教学实践中不断探讨、研究,认清其实质,才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法,以提高学生的口语交际能力.
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参考文献：
1、 小学语文教学中学生口头表达能力培养策略 摘 要：口头表达能力是小学生基本的语文素养，然而，有许多小学生的口头表达能力欠缺，不能描述出内心的涵义，无法有效地和他人沟通。作为一位小学语文教。
2、 小学语文教学中学生自主学习能力培养分析 摘要：教师的教学方法和教学理念随着新课程改革标准的逐渐深入而不断完善和创新。以往传统的以教师为主导的教学方法早已不能满足现在教育目的的要求，以学。
3、 关于小学语文教学中学生情绪调节能力培养策略 摘 要：小学是学生进入学习时期的起始阶段，在这一阶段对学生进行培养能够为学生日后的学习及生活带来诸多的益处，同时这一阶段也是情绪调节能力培养的关。
4、 小学语文教学中学生口语交际能力培养 摘 要：口语交际作为极为重要的一项实践运用能力，可有助于人们有效地表达自身的意愿，与他人进行良好的交流沟通。因此，必须自幼就培养孩子的综合能力，。
5、 小学语文教学中口语交际能力培养 摘 要：口语交际，顾名思义是口头语言的交往。交际能力不是与生俱来的，而是需要通过大量的语言实践，逐步训练出来的。随着社会的发展，口语交际能力具有。
6、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养 摘 要 课程教学改革在不断深入，新的教学目标中更加重视学生的口语交际能力，这就要求语文教师在教学过程中注重培养学生的口语交际能力。本文从小学生口。