论文初中语文教学中学生自主学习能力培养是关于自主学习方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关自主学习的理解论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式.文章提出,培养学生的自主学习能力,要创设问题情境,激发学生自主学习意识;“带着学生走向知识”,引导学生质疑、调查、探究;激发学生内在需要,由“要我学”向“我要学”转变;引导学生从不同角度、方向进行求异思维,真正把培养学生的自主探究学习落到实处;改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力.
那么,初中语文教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?
一、创设问题情境,激发学生自主学习意识
心理学研究表明,学生创造性思维的产生,有赖于他的心理自由.和谐的师生关系, 的教学氛围,能激发起学生自主学习的 ,轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理自由.课堂教学是素质教育的主渠道,也是教育改革的原点.《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”教师不是以知识的传授为目的,而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法,特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的.只有激活了学生和生俱来的问题意识,激发了学生的求知欲和表现欲,才能调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力.
二、要“带着学生走向知识”,引导学生质疑、调查、探究
传统教学是以教师讲授为主,学生被动接受的教学方式.虽然教学中也强调师生间的交流,但都是在教师控制下的“一问一答”.依靠学生查找资料,集体讨论为主的学习活动很少,教师布置作业也多是书面习题和阅读教科书,而很少布置如读课外书、社会调查等作业,学生很少有根据自己的理解发表看法的机会,这种教学方式使学生感到枯燥、乏味,压制了学生自主学习的发展.时代的发展和教育改革的不断深入,要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习.《语文课程标准》就论及“教师是学习活动的组织者和引导者”,“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”,才一是“授人以渔”.教师是学生成长的引导者,是学生发展的领路人,而学生本人才是学习的主人、发展的主体.学生的头脑不是一个被填满的容器,而是须被点燃的火把,教师的责任就是点燃火把,让它燃烧.
在语文教学中,怎样将阅读教学和写作教学巧妙地结合在一起呢?阅读和写作之间的关系我们不能直截了当地告诉学生,而应通过适当的启迪,引导学生进行深入的探究,将学生的思维焦点,引向知识的明处.让学生带着问题走出课堂,这样更能帮助学生通过阅读认识写作,形成自己对阅读和写作之间关系的独立理解,从阅读中领悟到写作的奥妙.庸师把答案直接交给学生,名师则引领学生进入知识殿堂寻求答案.
三、激发学生内在需要,由“要我学”向“我要学”转变
无论是从教育发展的规律,还是从个人发展的规律来看,教育的根本目的就是提高人的基本素质.柳斌同志曾说过：“育人是素质教育的根本.”社会日益发展,科技不断进步,对中学教育提出了更多、更新、更高的要求.联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人.”语文教学既要求学生掌握语文知识,形成语文能力,又要求学生适应未来的需要,掌握获取知识的本领和方法.由学生的“学会”变为学生“会学”,由“要我学”向“我要学”转变.
四、引导学生从不同角度、方向进行求异思维,真正把培养学生的自主探究学习落到实处
求异思维,即根据已有的信息从不同角度、不同方向思考,从多方面寻求答案的一种展开性思维活动,是创造性思维的主导成份.教师在教学中要引导学生从不同角度、方向进行求异思维,只有这样训练,学生才能不再是被动消极的“听客”,而成为求知的“主人”,学生的应变素质、创新能力才能得到提高.这样,才能真正把培养学生的自主探究学习落到实处.
多方位、多角度、多层次地理解文章内容和表达手法的学习方法,称作“立体思维法”.在阅读课文的时候,所着眼的不是点、线、面,而是多维的思维空间.比如学习朱自清的《春》时,可拿这篇课文和老舍的《济南的冬天》比较,这两篇文章的共性是“借景抒情”,但在如何描写景物特点上是有区别的.《春》所表现的是不同事物（小草、花、风、雨、人）在同一条件（春天）下的各自特点,而《济南的冬天》所表现的是同一事物（济南的冬天）不同角度（上、下、整体）的特点.前者是多方面的写,后者是多角度的写.这样比同求异,让学生了解作家的不同风格,学会找出同类型不同文章在内容和形式上的相同和不同点,从而体会作者的良苦用心.这种学习方法,有助于全面深刻地理解课文,开拓思维的空间,对提高研究问题的能力,提高阅读能力、写作能力及自主学习能力都是很有帮助的.
五、改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力
实行多元评价,发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参和评价,对学生的发展状况达成共识,形成合力,共同关心,促进学生的成长和进步.传统的教学评价只强调以成绩为标准,重在知识方面的量化,把难以量化的内容排除在外,实际上,有些教学效果不是马上就能显现的,需要以过程和素质标准来配合.《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从认知和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养.语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段.”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物.教师的积极评价,会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力,以及认知动机、风格和技能,进一步强化学生自主学习能力.
在语文教学工作中,教师除了合理地利用考试这个评价方式外,还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料.可给每个学生准备一个学习档案袋,档案袋中的内容选择和评判标准都应有学生参和,里面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评和互评以及家长的信息等.
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参考文献：
1、 初中语文教学中学生自主学习能力的培养策略 《初中语文课程标准》明确指出，初中语文学科教学的核心在于培养学生的自主学习和创新能力。这就需要通过语文教学使学生具备创新精神和实践能力。但是由于。
2、 小学语文教学中学生自主学习能力培养分析 摘要：教师的教学方法和教学理念随着新课程改革标准的逐渐深入而不断完善和创新。以往传统的以教师为主导的教学方法早已不能满足现在教育目的的要求，以学。
3、 初中历史教学中学生自主学习能力培养 摘 要：随着我国教育事业的不断发展和对素质教育的大力推广，人们愈发明确自主学习的重要性，也更加注重对学生自主学习能力的培养。尤其是在初中阶段，中。
4、 论初中英语教学中学生自主学习能力培养 摘 要：在初中英语教学中，注重培养学生的自主学习能力，是一项重要的教学目标，有利于提升学生的综合素质。首先分析了自主学习能力的重要意义，然后指出。
5、 初中语文教学中学生自主学习能力培养 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇。
6、 语文教学中学生自主学习能力培养 目前，随着新课改的不断深入，在语文课堂上培养学生自主学习的能力备受教师的关注。只有不断地提升学生自主学习的能力，才能有效传承祖国瑰丽灿烂的文化 。