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关于小学语文教学论文范文 小学语文教学中语言积累相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:小学语文教学论文 更新时间:2024-01-31

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小学语文教学以积累性阅读为主,学生的一个主要任务是语言,学习语言首先要有积累,在此基础上进行模仿,更高的层次便是创造.“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.”只有对语言材料丰富的积累,才能深刻的理解语言、表达语言.《新课程标准》中有这样一句话,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.可见语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养.

因此,无论从学生的发展需求来看,还是从新课标的要求来看,积累语言,为学生的语言增添色彩是语文教学的一个重点,下面就谈谈我们的具体做法:

一、让积累成为一种习惯,为学生插上创新的翅膀

1.课内强化朗读积累.

朗读是培养学生语感的重要途径.学生通过反复多遍的朗读和语文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音规律,受到直接、强烈的感染.

俗话说“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.叶圣陶先生更是谆谆告诫:语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉.这些真知灼见,揭示了语文学习的内在规律:学习语言,就得多读.读,包含着对语言文字“感知理解——吸收积累——转换创造”的潜意默化的过程.

在课堂教学中对朗读有明确的要求:初读要求读准读通读顺;细读要求理解课文内容;精读要抓住重点词句段,细加品味,感悟入情;熟读要积累语言,以至背诵.教师在引导学生读书时,要做到读前有要求,读中有指导,读后有评价,并体现个性差异.尤其要培养学生边读边思考,边读边积累的习惯,善于在读书的过程中发现语言的魅力,培养学生自主学习、主动探究的意识和习惯,激发起创新思维的火花,真正成为学习的主人.

背诵是学习语言的好方法.它可以发展学生的记忆力,规范学生的书面语言,积累语言,培养学习习惯,培养学习兴趣.背诵还具有发展学生思维等多种功能.小学阶段是记忆力最旺盛时期,教材中所选择的文章大多文质兼美,通过背诵让学生积累大量的好词佳句,精美篇章,不断充实语言词库,从中领悟体味作者遣词造句的匠心所在.

如:本学期指导学生背诵了大量的古诗词:《花木兰》《满江红》《水调歌头》《三字经》等.利用教材中每个单元设计的“日积月累”“词语盘点”激发学生朗读背诵的兴趣.每单元小结时进行一次朗读背诵比赛,优胜者给予表扬奖励,诱发全体学生的积极性.

2.课外拓宽词汇空间.

(1)课前两分钟体现“精”.课前精彩两分钟学生自主选择内容,自主选择形式,这样可以引入富有时代气息的新鲜的阅读内容,补充和课文相关的阅读材料,让学生在博览群书中积累词语,提高语文能力.(2)单元主题体现“广”每一单元都有一个单元主题,单元主题涵盖了这个单元的内容,学生可以结合主题进行词语的积累.我在教学时紧紧抓住教材这些经典知识训练,学生们学会积累的方法.经过一学期的努力,同学们已经养成了积累词语的习惯,有大部分同学,每次在一单元即将学完时,就已经把单元主题中的“词语盘点”和“日积月累”背得滚瓜烂熟了.在这些同学的带动下,其他同学也都会很快完成这些任务.(3)课前参和体现“深”.“课前参和”不仅仅为学生在课中讨论奠定了基础,使学生带着探索的头脑走进课堂,促进了课上的学习.更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了锻炼机会,培养了终身受益的学习习惯和能力.在学习课文前,学生自主学习教材,初步了解所学知识,开始老师指导学生积累词语,告诉学生积累哪方面的词语.久而久之,学生在学习课文前根据对课文的理解自己通过书籍、网络、咨询、请教等收集有关词语.如学习《普多米修斯》一课,学生们积累了许多描写人物品质的词语.如不屈不挠、正义凛然等.

二、让语言充满色彩,为学生拓宽创新的天空.

1.看图用词.

如学习《爬山虎的脚》一课时,当品读“叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙”这句话时,请学生概括出叶子的特点,可学生感到畏难.于是,我引导学生读句子,看插图,说一说,看过了这幅爬山虎叶子的画面后,你想到了哪些词语?学生说了一个又一个,像“一顺儿朝下”、“没有重叠”、“不留空隙”、“均匀”等我顺势引导:学语文,就要读懂书上的每一个词语,每一句话.你再读读这句话,能用文中的话来说说“均匀”的意思吗?学生从“没有重叠起来的”、“也不留一点空隙”中读懂了“均匀”的意思.在品词的经历中,学生也领悟到了一种读书的方法──联系上下文读懂词句.

一篇篇文本都是由字词句组成的,徜徉文本之中,就是要品味组成文本的这一个个字、词、句.在反复朗读中,积累了词句;在联系上下文思考中,读懂了词句.这样的感悟,做到了积累,做到了学法的渗透,做到了让教材成为了一个例子,是在用教材教,而不是在教教材.这样的课堂,也突显了一个“实”──朴实和扎实.

2.体会用词.

如学习阅读课《李子核》时,课文结尾描写了瓦尼亚听了妈妈的话吓得脸色发白.我想让学生体会瓦尼亚的心情,哪个词看出瓦尼亚害怕.然后让学生思考,描写一个人害怕,除了脸部表情外,还能用其他一些和身体部位相关的词语来表达?引导学生说出:“头皮发麻、两手发抖、浑身是汗”等.

3.坚持写日记.

写话、作文是学生综合能力的体现,用词是否准确、丰富、生动,可以检验学生对词汇的内化程度,同时日记中的词汇运用又可以加深学生对词语的理解.因此,教师应有意识的给学生呈现他们积累的词语,帮助学生从无意状态上升到有意识运用状态.每周五是我们班的周记指导课,我都会向学生呈现大量和周记主题相关的词语,请他们选用.学生自己选用得词语超过呈现的范围,给和表扬和鼓励.

经过“课内——课外——在课内——在课外”几次反复,学生很自然的运用词语了,对积累的词语产生浓厚的兴趣,从中体验到积累的快乐.

总结:本文关于小学语文教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

参考文献:

1、 小学语文教学语言的特点 摘要:语文教学的目的在于培养学生的理解以及运用语言文字的能力,提高学生的人文素养,而这一目标的实现,需要教师专业的引导。教学成果的好与坏,很大程。

2、 小学语文教学语言和语文能力培养 摘要:小学语文教学语言的运用是语文教师教学水平和教学风格的最直观的反应。在小学语文教学中,教师教学语言的运用极大地影响了小学生语言发展与语文能力。

3、 论小学语文教学中语言特点 摘要:小学语文老师在教学过程中使用的语言会直接影响学生的学习兴趣,影响语文课堂的效率,同时也会对学生是否能够打好坚实的语文基础产生影响。鉴于此,。

4、 小学语文教学语言特点探究 【摘 要】 依据小学语文教学现实状况,教师的教学语言会对学生的语文学习产生重要影响,并且会对学生语文学科素养的培养产生直接影响。在新时期的小学语。

5、 小学语文教学语言特点新探 摘 要:前苏联著名的教育实践家与理论家瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基曾说过:“学生在课堂上脑力劳动的效率,在一定程度上是由教师的语言教学修。

6、 小学语文教学中肢体语言运用 摘要:在人际交往中,想了解人们内心世界时,语言并非万能,倒是另一种无声语言——肢体语言,发挥了不言而喻的奇妙作用。笔者将通过眼神、表情、手势等方。