论文幼儿主动学习课程中园本教研实践是关于本文可作为相关专业教研实践论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文校本教研实践模式研究论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
刚接触海森高幼儿主动学习课程的时候,面对不限区域人数、不设置区域目标、去除高结构材料等一系列变革,教师头脑中的第一个反应是：孩子行吗?课程实施以来,幼儿在自主游戏过程中的精彩演绎给我们不断带来惊喜,“相信孩子、尊重孩子”在实践中逐渐落地.随着课程的深入推进,教师不断面临理念和实践层面的各种挑战,怎样借助园本教研更好地支持教师在主动学习的探索之路上更大胆、更自主、更有成效,这成了我们不得不思考的新课题.下面以围绕玩具区而进行的两个教研案例实录和大家分享我们的实践探索.
玩具区还要不要投放说明书
面对海森高环境材料专题的诸多颠覆性观点和理念,有着不同阅历和不同经验的教师们其理解和吸收必然会有差异.我们并不强求教师马上接受或改变,而是顺应教师学习的节奏,尊重教师不同的声音,鼓励教师各抒已见,在交流碰撞中去发现真知,达成共识.关于“玩具区还要不要投放说明书”的一场辩论会就是一次很好的尝试.
参考海森高环境创设策略,教师将玩具区的说明书收了起来.不久,发生了两个有意思的小故事.
故事1：中班新投放了磁力积木玩具,老师将说明书收了起来,却发现幼儿在工作时间找到了玩具的外包装盒,按照盒子上的图例搭了起来.
故事2：大班新投放了轨道游戏玩具,看到孩子几天来一直在玩玩具配套的小珠子,老师忍不住投放了说明书.几天后,教研组长发现了这一情况,建议老师还是收回说明书.正在按照说明书搭建轨道的幼儿看到老师拿走说明书,对同伴说：“没关系,我都记在脑袋里了.”游戏过程中,他又一次跑去找老师要说明书等
基于此,我们组织了一场关于是否提供“说明书”的小型辩论赛.
在辩论赛中,教师从玩具区“说明书投放之争”扩展到对教育的思考,扩展到对国家人才培养的反思,视野开阔了,站位高远了,我们惊喜地发现,教师不再是被动的接受者,他们在开放交流和思维碰撞中寻求答案,建构自己的认知.课程改革和实践需要能够主动思考、有创造力的老师,我们希望主动学习课程下的教师不是被动的执行者,而是思考者和探索者！
玩具区里的师幼互动
在海森高主动学习课程中,师幼互动是考验教师是否真正能做到尊重幼儿主动学习的一个专题.看似小小的改变,对于教师来说都是已有经验、习惯的调整或重构.比如在区域游戏中,老师经常会问孩子“你搭的是什么呀?”或是看到孩子拼插了一个类似车的建构物,就直接问道：“这是什么车呀?”当孩子向老师展示作品时,老师的第一反应也常常是：“你真棒！”海森高课程告诉我们这些都是需要改变的,可是一到实践中,还是会不自觉地凭经验、习惯和孩子互动.一些教师还因为怕出错,都不敢说话了.
面对老师的种种不适应,我们在园本教研中采取了小步子推进的思路,聚焦细节,反思实践,关注发展.如在师幼互动专题小组教研中,我们聚焦玩具区,讨论教师们在玩具区实践师幼互动基本策略的案例,如模仿孩子的行为,重复、延伸、重构孩子的语言等,老师们讨论“介入”时机的合理性,探讨策略使用的适宜性,并针对问题提出改进建议.
回想过去我们开展的全园教研活动,积极参和者常常为经验丰富的骨干教师,而青年教师和新教师则经常处于被动地位,参和发言和互动都比较少,教研兴趣也不高.尽管我们也尝试在研讨活动中进行小组研讨,但效果仍不明显.像上述案例中这样的专题小组教研受海森高小组活动的启发,我们将全园教研改为固定小组教研,聚焦一个开放的教研主题分两组开展,每组人数控制在10人左右.作为教研主持人,我们借鉴海森高师幼互动策略,通过开放性提问让教师都有话可说,通过重复、重构教师的话表示认可,借助同伴支持来解决教师的困惑问题.
大家亲身体会到了小组专题教研对自己的帮助,感受到了研究氛围和团队互助的意义.慢慢地,教师由被动思考变为主动思考,主体作用得以发挥,以研促教效果明显.
通过小组教研,教研组长也更加了解每个教师的发展水平,入班指导时也更有针对性,教研指导能力明显提高.当然,教研组织者和教师一样,都是主动学习课程的初次探索者,在指导教师的过程中也会存在这样或那样的困惑.对于不确定的问题,我们及时通过远程形式和专家团队探讨,以获得支持.我们园本教研的节奏慢下来了,更尊重教师现有的发展水平,慢慢等待教师们的主动适应和调整.
压力和挑战并存,如何在“减负”和“增负”中给予教师有效的支持,将是我们新的课题！
总结:本论文可用于教研实践论文范文参考下载，教研实践相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 生态体验下园本教研 刘惊铎教授在《道德体验论》中指出：“21世纪是生态的世纪，体验的世纪。”由此，我们清醒地认识到：教研的方式要向着生态化、生活化方向发展，从偏向造。
2、 如何培养幼儿主动学习数学兴趣 摘 要：数学是一门系统性、逻辑性、科学性较强的学科，教师只有努力探索，使自己的教学更加生动活泼，幼儿的学习才能趣味盎然。关键词：幼儿教育；主动。
3、 园本教研使教师在行动中成长 [摘要] 教研活动是提高保教工作质量的重要途径，也是提升教师业务水平的主要手段之一。园本教研被称为“基于行动的教研”，不断地增长着教师的群体实践。
4、 同课异构小课题式园本教研 为了进一步优化园本教研活动的形式，丰富园本教研活动的内容，提升园本教研活动的质量，我们尝试开展了“同课异构+小课题”式园本教研，取得了较好的成绩。
5、 创设幼儿园区域环境促进幼儿主动学习和 工作室简介湖南省长沙市罗晓红学前教育工作室（以下简称罗晓红工作室）是长沙市第一所学前教育工作室。工作室2012年落户于长沙县后，充分发挥示范、。