论文园本教研助推教师专业成长是适合不知如何写助推方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于什么是助推论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
近年来,我园始终坚持将园本教研作为促进教师专业成长的有效途径,让教师学会研究自己的教学,不断反思自己的实践,做到研究、实践二者合一,从而提升专业素养,逐步成长为优秀的专家型幼儿教师.
一、日常教学研究,奠定教师专业基础
（一）“五步法”集体备课,提高活动设计能力
集体备课是我园备课的主要形式,每个年级组的组长每天按照“五步法”组织教师们集体备课.第一步：各教师熟悉理解教材；第二步：组长阐述自己对教材的分析、理解及活动设计思路；第三步：各教师阐述自己的想法,集思广益,完善确定教学活动设计方案；第四步：各教师结合本班幼儿的特点形成个性方案；第五步：各教师分工合作完成所需教具.“五步法”集体备课既发挥了教师的集体智慧,又展现了教师个人的才能.合理的安排不仅让老师有更多的时间研究教材、研究幼儿、研究教学方法,更让教师在取长补短的相互学习中大大提高了备课效率及教学活动设计能力.
(二)同组互助共同提高
教师的专业成长更多地依赖于教育实践的磨砺和积累,教师的问题更多的是教学实践中的各种困惑,同组互助是解决教学困惑最好的形式.同组互助是同一年级组教师之间相互学习交流,他们面对的是同一年龄段的孩子,教学内容基本相同,相互之间有很多共同的话题.这使得教师间通过互助解决问题以达到共同提高成为可能.
我们要求同组教师在集体备课的基础上,每人每月准备1个教学活动,并邀请其他成员互听互评、集体研讨.大家从不同角度对活动进行分析、切磋,解决困惑,确定最佳方案,再由新的执教老师组织活动,进行观摩研讨,最终达成共识.老师们在一次次的“研讨设计——实践再研讨——研讨再实践”中,发现活动设计和实际教学之间的差距,发现自己和他人的差距,再不断优化教学策略和活动方案,每位教师在帮助他人的同时也都获得了进步.
我们还要求各组组长积极征集同组教师在教学实践中遇到的困惑,再组织大家一起研讨,商量对策解决问题,既拓展了大家的经验,又提高了教师解决问题的能力.
另外,我们还鼓励教师用摄像机录制自己的教学过程,课后再互相交流观看,为教师教研和自我反思提供了条件.同组互助共同提高,现已成为我园促进同年级组教师专业成长的主要教研形式.
(三)领导入班听课,提炼共性问题
领导入班听课是我园管理中的一项硬性规定,明确要求领导班子每人每周听2节课,然后进行一对一的指导.领导班子负责发现教师工作中存在的共性问题,为专题研讨提供素材；同时负责发现人才,培养骨干教师,为全园示范课推荐优秀教师等.
(四)示范课引领教师成长
为充分发挥骨干教师在课堂教学模式创新方面的引领、示范作用,促进青年教师快速成长,提高教师队伍的整体素质,我园在每学期的听课过程中,在每个年级组筛选出2名业务骨干教师,让教师们展示自己的教学风采,用自身的教学魅力激发其他教师教学研讨的积极性,促进每个层面的教师都能获得不同程度的提高.
(五)仿课教研,突破教学瓶颈
名师名家是先进教学理念和优秀教学策略的引导者,为此,我园经常组织教师们观看、研讨和模仿优质课视频,我们称之为“仿课教研”,借此帮助教师们突破教学瓶颈.
例如：针对绘本教学,老师们总是按照绘本内容逐页引导幼儿观察讲述,一直没有其他合适的方法.虽然我们在教研中进行了多次研讨,但在教学中并无大的改观.
为此,我们组织教师们观看研讨了应彩云老师的绘本教学《猜猜我有多爱你》.应老师组织的活动平实中彰显大气,让观课者如同看到一处美丽的风景,流连忘返而又回味无穷.
教师们深刻地体会到,应老师有选择地对绘本的重点页进行教学,使孩子们在活动体验中加深了对作品思想内涵的理解,不仅拓展了绘本的教育空间,而且提升了绘本的价值.
另外,老师们都明白,语言领域的一个重要目标是倾听和表达,而怎样引导幼儿表达“爱”,教师们总觉得这是只可意会不可言传.观摩了应老师的活动后,老师们豁然开朗：“爱”可以用适合孩子理解的事物来表达,让孩子去感受、去体验并大声说出来.
在观看研讨的基础上,同组教师间进行了仿课教研,促使了我园绘本教学迈上了新的台阶.
(六)专题教研,解决共性问题
园本教研应基于本园的实际问题来开展,我们倡导教师在教学实践中发现问题,领导在管理实践中提炼问题,业务园长定期搜集归纳问题,再通过整理确定研讨主题,解决共性问题.专题教研统一了大家的认识,也让老师们在理论学习、观摩分析、研讨总结和解决问题中得到了发展.
二、多元化培训,助力教师专业成长
(一)专家培训,夯实教师基本功
教师基本功是教师高效组织活动的前提,随着社会的进步和发展,幼儿园对教师专业能力的要求也越来越高.随着我园办园规模的不断扩大,近几年从农村中小学调来了不少教师,且大多并非幼师专业出身.所以,我们每年都聘请专家进园给教师进行针对性的培训.如：钢琴技能分级培训、国画入门培训、绘本教学专题培训及每学期初进行的教材使用研讨培训等,使教师们的基本技能得到快速提升.
(二)二次培训,实现优质资源共享
我园每学期都会选派优秀教师参加各类培训,鼓励他们积极和专家及优秀园教师进行近距离交流.参加培训的教师回园后再及时将新理念、新方法在全园进行培训推广,率先应用,实现资源共享,带动其他教师的发展,达到了“一人学习,全园提高”的目的.
比如,参加美术培训的老师,通过回园后的二次培训,让大家明白了绘画活动为什么不宜出示范画,怎样组织绘画活动,怎样评价幼儿美术作品等.解决了老师们绘画教学的困惑,实现了资源共享,带动了全园教师的发展.
三、专长带动专业化发展
教师是教育发展的资源,是幼儿园发展的资本.是资源就要去开发,是资本就要去经营.因此,在鼓励教师全面发展的同时,我园还注重发展每位教师的特长、优势,以专长带动专业化发展.这是幼儿园追求自身发展的必然选择,也是园所管理的精髓所在.
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参考文献：
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