论文建构合作学习文化，提升园本教研实效是关于本文可作为相关专业合作学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文合作学习论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
园本教研是实现教师自主发展、促进教师专业成长的有效途径,而建构合作学习的园本教研文化,则是提升园本教研实效性,提高教师反思、实践能力的基础.如何通过构建合作学习文化,提升园本教研的实效性呢?我们认为,幼儿园应以基于活动课程的幼儿发展研究为突破口,采用“一课多研”的园本教研方式,通过园长、业务园长和教研组长“三位一体”聚集智慧、形成合力,与教师积极互动,共同经历学习、实践、研究,使园本教研真正成为促进教师主动学习和自主发展的过程.
一、园长“保驾护航”
园长作为园本教研的第一责任人,在园本教研中应着力强化制度建设,建立园本教研长效机制,为教师专业成长“保驾护航”.
1.完善教师梯队化培养制度.园长应立足幼儿园实际,完善各项规划、计划,为园本教研促进教师梯队成长打好制度基础.如,在《幼儿园五年发展规划》中构建科学的队伍培养框架;在《幼儿园教师教育三年培养方案》中对教师专业化培养按三个层次（入格型、成长型、经验型）提出具体的培养目标、培养步骤及策略;在《教师学期培训计划》中,应有所侧重地对教师的读书学习、现代教育技术、教学组织技能技巧等进行合理的规划,落实到学期、学月.
2.落实学习培训保障机制.加强读书推荐和指导.定期给教师推荐新书,并对每位教师读专业类书籍及刊物、写读书笔记的数量等给予一定的指导,强化教师的学习意识.建立经费保障.保证教师学习培训有足够的经费,确保每学期给教研组拨一定的专项经费,由业务园长自主支配,保证园本教研工作顺利开展.
3.建立园本教研质量监控制度.幼儿园建立《幼儿园教研活动质量评价体系》,对各组教研开展情况进行定期考核评价,各教研组也可以随时检核教研活动质量,灵活调整园本教研的内容、组织策略.
二、业务园长“跟进领航”
业务园长作为园本教研的直接责任人,应具体参与研究,走进园本教研现场,这有助于业务园长更准确地把握园本教研的目标和方向.
1.共同寻找、聚焦、解决问题.业务园长应和教师们共同经历“设计——实践——反思——调整——再实践——再反思”的过程,一方面,可以了解教师的真实想法与需要,关注教师在研究过程中的点滴所得,挖掘和尊重教师的鲜活经验,诊断教师的问题根源;另一方面,也可以帮助教研组探索更加贴近教师需要并能引发教师认知冲突的教研方式,以支持教师自主发现问题,并在解决问题的过程中做出新的尝试,使教研成为促进教师主动学习与自主发展的过程.
2.承上启下,沟通交流.业务园长是教师与园长之间的一道桥梁,在园本教研活动中起着承上启下的作用.园本教研进入到什么程度,教师们的状态如何,活动中还有那些困惑或者问题等针对这些问题,业务园长要与园长及时沟通交流,提出自己的看法与后期工作打算,并认真听取园长建议,合理安排园长的介入时机.
3.在实践研究中跟进培训.业务园长要帮助教师在原有认识与《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）倡导的理念之间建立联系,在不断的认知冲突中发现自身问题,在基于问题解决的实践研究中理解《指南》的核心价值,并逐渐将其迁移到各领域课程中去解析其具体含义,开展互动式、双向式培训,帮助教师深入研究幼儿学习特点和学习方式,确定体现领域特点的组织策略和指导策略.
4.在实践研究中总结经验.园本教研根本是解决每个教师专业发展上的问题.每次教研活动,不只是简单的看看,讨论讨论问题就结束,重要的是将经验进行整理,提炼出规律性的东西,让教师们走一条课程实施活动的捷径.一个专题结束后,业务园长应组织全园教师将这一阶段的问题进行梳理,把好的经验进行整理提升.有时还需结合专题研讨内容进行专题培训.比如诗歌仿编活动,可与教师们共同整理出诗歌仿编活动的策略,同时结合《指南》“语言”领域的目标要求和建议对教师进行相关培训.
5.组织资料整理和收集.加强过程管理,注重资料的整理和收集,比如开展“三爱”园本课程,大量研发和借鉴各类课程资源,包括视频、音频、图片等资料,由教研组长汇总各个板块,最后形成资源包,汇总到业务园长的资料库里,丰富拓展幼儿园的课程资源.
三、教研组长“推波助航”
1.发现问题、细化问题.在园本教研中,教研组长要及时发现老师没有发现的亮点,帮助他们梳理不够清晰的理念,敏锐地捕捉他们没有发现的有价值的问题.
2.做好充分准备.
上传.将发现的问题及时地反馈给业务园长,为其统筹分析、整体安排提供依据,以便业务园长梳理出适合本园教研实际的研究重点.
共享.发动所有教师通过各种渠道与方式,收集大量的有关文献资料,让教师随时随地研讨与学习,如：召开小组分享会,共同整理大家收集的资料或读书笔记;建立群,利用网络聊天方式实现教研组长和教师之间快捷的交流与探讨,也可让大家在网络上发现的咨讯发送到公用邮箱里,供大家分享、阅读.
合并.带着问题,教研组长与执教教师一对一的及时交流与改进,为二研活动的进行做好准备.
定位.在业务园长总体引领下,结合教师的实际情况,设计好活动记录表,梳理出教师需要关注的问题,让教师能带着问题走进活动,做到有的放矢.
互助.在业务园长的安排下,经验教师引领青年教师进行现场观摩、视频回顾、共同研讨,让青年教师能够直观地看到经验教师是如何解析问题的.随着多次实践与研讨,不断比较、思考、跟进、取长补短,促使青年教师逐步学会反思的方法,使反思具有指向性.
3.引发冲突.实践总是会遇到问题、发生冲突的.在“一课多研”中,经历了一、二研的教学实践与探讨后,教师就要根据自己的特点和幼儿的实际情况迁移成功经验,并再次实践运用,不断注入新的元素,从而发现新的问题,引发新一轮的冲突.教研组长可带着教师在“发现问题——设计方案——行动——反思和总结——发现问题”这一循环往复的过程中,将问题不断地深入、细化、解决.
4.整理提升.有效的教研是“发现问题——直面问题——平等对话——产生冲突——获得提升——行动跟进”的过程.每次活动之后,教研组长都应结合上次活动的核心问题,整理相关的文献资料,对教师进行理论培养,提升教师感性经验的认识,强化教学过程中理论与实践的结合,帮助教师进一步反思与行动.
在我们的园本教研中,管理者、园领导的角色由“专家”“领导”“检查者”转变为参与者、合作者、研究者,及时发现教学工作和教师专业化成长中的实际问题和在教学中的实际困难,及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助,使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业成长.管理者与教师成为共同学习、成长的伙伴,促进了幼儿园学习化组织的建设,提升了园本教师的实效性.
（作者单位：重庆市大渡口幼儿园;重庆市大渡口区教师进修学校）
总结:这是一篇与合作学习论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 应用自主学习和合作学习理论，提高初中英语阅读教学效率 摘 要：合作学习和自主学习是现代教学发展的新的学习方式。本文从英语阅读教学中所出现的问题、合作学习与自主学习的概念、关系以及它们在阅读教学中的具。
2、 巧用学习目标，提升语文课堂效率 【摘要】学习目标在语文教学中的作用日益显著，正确使用学习目标能使学习目的明确、语文课堂教学效果有较大提升。本文针对学习目标制定及表述中出现的常见。
3、 运用合作学习模式，打造高中物理高效课堂 随着我国教育事业的发展，教学模式不断丰富。作为一种创新型的学习模式，合作学习模式已经被更多的高中物理教师应用于实践之中。合作学习模式，将课堂活动。
4、 激发学习兴趣，提升英语学习热情 摘 要：受应试教育的长期影响，使当今的教育依然是教师讲得多，学生说得少，还停留在教师单方面的讲授，很多时候还是在灌输知识给学生，学生完全是一种被。
5、 幼儿主动学习课程中园本教研实践 刚接触海森高幼儿主动学习课程的时候，面对不限区域人数、不设置区域目标、去除高结构材料等一系列变革，教师头脑中的第一个反应是：孩子行吗？课程实施以。
6、 建设企业法治文化，提升企业法治水平 为深入贯彻党的十八届四中全会精神，全面落实中央、省和市政法工作会议部署要求，着力推进改革社会治理创新，根据常州市政法委《常州市2014年度创新社。