论文在小学语文教学中引导学生人文性追求是适合不知如何写小学语文教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
人文素养是学生综合素质的重要内容.小学是人文素养的初塑阶段,教孩子如何做人,如何关爱他人,是每一个教师义不容辞的责任.如今的小学生,大部分都是独生子女,大都以自我为中心,容易形成自私、自傲、固执、不合群等性情,更有甚者,走上犯罪道路.为此,国务院提出了加强未成年人思想道德建设的意见.由此可见,从小净化孩子们的心灵,提升学生的人文素养成了当务之急！
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.”著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科.抽掉人文精神,只有在形式上兜圈子,语言文字就失去了灵魂和生命,步入了排列组合文字的死胡同.”是啊,“人文性”正是语文课程的灵魂.离开人文性,语文教育将褪去生命的色彩, 的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造.那么,如何在语文课堂教学中渗透人文教育呢,我认为可以从以下几方面入手.
挖掘教材的人文因素,陶冶人文之美
语文是一门飞扬着作者灵性,饱含着浓郁人文特色的学科.每一篇课文都是作者主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现,无不积淀着丰富的文化内涵和人文精神.很多作品有助于学生增强热爱祖国的思想感情,有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神,有助于学生树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观.这些作品或是抒发对祖国山河的热爱,如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》；或是对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情,如《十里长街送总理》、《一束鲜花》、《黄继光》；或是歌颂伟大的母爱,《妈妈的爱》、《妈妈的帐单》；或是反映诚实守信、助认为乐品质的,如《小珊迪》、《穷人》等作品无不闪烁着人文之光.
针对这些蕴涵着丰富情感的语言文字,教师要善于“披文入情”,通过语言文字让学生徜徉于课文的意境,以陶冶学生的情操,丰富学生的情感体验.教师充满 的导语和深情并茂的范读,能把学生带入意境,但更重要的是学生对语言文字的理解和感悟.教师的引导起着至关重要的作用.
如课文《妈妈的帐单》,教师先以一首非常感人的歌曲《烛光里的妈妈》创设情境,在学生的心中激起情感的涟漪,接着用亲切感人的语言引出话题,引导学生通过反复诵读文本,在对彼得和妈妈的帐单比较后,明白尽管彼得的妈妈为他做了那么多的事,但帐单上都0芬尼,让学生真切地感悟到妈妈的爱是无私的,伟大的,更是世界上最美丽的感情！教师接着引导“母爱是永恒不变的主题,其实,又何止小彼得的妈妈呢,我们在座小朋友的妈妈,肯定也是这样用绵绵不断的爱陪伴你们长大的是吗?”“那么,此时此刻,假如日夜为我们操劳的,我们最亲爱的妈妈就站在我们的面前,你最想干什么?”“一句真诚的祝福”、“一个热情的拥抱”、“一杯浓浓的热茶”等在那一刻,孩子们的语言是朴素的,但内心却是最真诚的！整堂课洋溢着“母爱是世界上最伟大的感情”的人文魅力,师生都沐浴在荡气回肠的“人化”情境中,显示出了浓郁的人文主义色彩.
语文教学是生命的教学,它本身就栖居着烂漫和诗意,作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处.教师要善于引导学生带着真挚的情感去体会语言文字,让我们的语文教学处处流淌着感情,让课堂充溢着浓浓的人文情怀.
关注学生的生命个体,凸现人文关怀.语文教学的人文性,顾名思义,首先要把学生当一个“人”来看,尊重其人格和发展的权利,并给予充分的信任.语文教学不是简单的、规范化的、单一的、一致化的课堂传授,而是给予学生更多的人文关怀,关注并发展人性,以发展学生健全的个性、健康的人格.
语文的学习是一种个性化的内心旅途,是一个生命的体验和感悟的历程.学生的内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻,它带着生命烙印,涌动着生命的 .每个学生都是独特的生命个体,这又决定了体验和感悟的独特性和不可替代性.语文教学的人文性,应该重视在学习过程中让学生充分体验、感悟.体验过程、体验成功、体验乐趣；感悟真理、感悟真情、感悟文化.
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参考文献：
1、 对小学语文教学中引导学生学致用 【摘 要】小学语文一门基础性的课程，新课改认为她还是一门学习语言文字用的综合性、实践性课程。这也意味着现代语文教学的目标应该是如何进行学生能力培。
2、 小学语文教学有效引导学生提问技巧 摘 要：素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新意识。在实践中我注重培养学生的质疑能力，首先要让学生有敢问的勇气和胆量，教师还必须创设情境引导学。
3、 小学语文教学要培养学生良好心里素质 摘 要：小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他。
4、 在小学语文教学中培养学生审美能力 语文教师要让学生感受、体验以教材内容为本的审美内容及形式，要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能。
5、 如何在小学语文教学中培养学生创造性思维 创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通。