论文小学语文教学中培养学生个性是关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：在语文教学中,教师要努力营造宽松和谐的氛围,激发学生积极主动地探索的 ,敢问、多思、主动创新,使学生的潜能得到充分发挥,实现学生的全面、和谐、主动的发展.
关键词：小学语文教学；学生；创新个性
语文课堂教学应重视培养学生的创新个性,在教学活动中要充分发挥学生的主体作用,通过学生主动的思考、探索、发现、创造,使他们成为现在的学习主人,未来的社会主人.
一、 更新观念,创设创新氛围
传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位,学生被动学习,个性发展受到压抑,无法让学生进行真正的主体学习,更谈不上创造性.随着新课程改革的深入,传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式,学生的人格和权利应得到充分的尊重.只有这样,创造性学习才有可能.
1. 教学 .
陶行知说：“创造力能发挥的条件是 ,只有 才能解放最大多数人的创造力,并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰.”教学 是创造力形成的阳光、雨露和沃土.教师要充分发挥学生的主体作用,要创设出 、平等、宽松、和谐的教学氛围,使学生能大胆设想,敢于质疑.这样才能激活学生的创新意识,萌发创造动机,才能活跃学生的创造性思维,激发他们的想象力.如果教师在学生面前摆出一副“圣人”形象是非常有害的,因为它妨碍了学生和教师间平等交流,不利于学生创新精神的培养.
2. 不迷信书本,不迷信权威.
创新教育要使学生敢于思想、善于思想.教师要肯定学生的“标新立异”“异想天开”,从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力,激发学生的创新热情.学生不是接受知识的“容器”,而是未来文明的创造者,只有今天敢于质疑、敢于批判,明天才能善于创新、善于超越.学生只有把书本、权威当作“对手”,敢于对权威评头品足,主体学习的创造性、积极性才能得以充分发挥,使他们成为尊重事实、独立思考,充满自信的人.
二、 鼓励发现,培养创新意识.
学起于思,缘于疑.质疑问难是学生学习的一种重要手段,也是学生创造性思维获得发展的前提.
1. 师生共同梳理问题.
研究表明,责任心和自主选择有着密切联系,要我做和我要做的主动程度,表现在学生身上大不一样.主动选择带来主动的学习,提供学生选择的教育,才可能是有效和成功的教育.选择大多数学生关注的问题作为课堂教学的学习目标,让学生自己掌握创造学习的主动权,学会梳理、比较、选择的本领.例如《我不是最弱小的》一课,在学生质疑问难后,经过比较、筛选,对字词读音、词语意思、生活常识等问题,有的当时解决,有的放在第一课时解决.第二课时以学生提出的三个疑问作为教学目标.“谁是最弱小的?”,“为什么说它是最弱小的?”,“为什么我不是最弱小的?”.这样可以激发学生的求知 ,提高学习效果.
2. 把质疑贯穿教学的全过程.
（1） 质疑问难不仅安排在学生初读课文时,更应该鼓励学生在深入学习过程中产生了新疑问,随时质疑.问题由学生提出,仍由学生自己讨论解决,教师只起引导作用,这样学生的创新思维火花就会不断迸发出来.
（2） 课文学习完,再想一想还有什么不懂的.教师可借助学生提问在课堂教学的结尾再次为学生提供一个 思考、探索、联想、创造的机会.
三、扩展时空,培养创新能力
创新能力是提出新问题、解决新问题的能力,它主要包括创新思维能力和创造想象能力.在语文学习活动中,要把学生学习的时间、空间还给学生,让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习,创造性的学习.
1. 组织开放的语文教学形式,培养学生的创新思维.
学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把,教师的责任就是点燃火把,让它燃烧.教师不是做学生、思维的保姆,要让知识成为学生自己思考的果实.教师要善于组织开放式教学,课堂上放开手脚,让学生自主地进行语文实践活动,培养学生的创新精神,训练学生的创新思维能力.
开放的教学形式中学生是学习的主体,在理解表达中,他们有自己的观察、自己的想象、自己的语言、自己的真情实感和自己独立的见解,在和众不同中透出新意,体现出灵活和机智.语文学习的开放性还体现在课内向课外的延伸,小学语文课本内容虽然丰富,但所含知识毕竟有限；语文课堂训练再怎么到位,学生的习得也是有限的.课堂教学内容必须扩展和延伸,让学生在实践活动中扩大视野,开阔眼界,增长知识,推陈出新,这类活动包括参观访问、自办小报、报刊剪贴,通讯活动,编写童话,社会服务（写春联、拟通知、写寻物启事）等.
语文学习的开放性更体现在关注社会生活.我们学习的名家名篇,哪篇文章不是作家情感的凝聚,社会生活的真实写照.我们的语文学习也绝不应是 塔里的咬文嚼字,要对社会生活报以极大的热情.社会生活是我们语文学习的源头活水.
2. 运用语文的学科优势,培养学生的创新想象能力.
语言是思维的外壳,在训练语言文字能力的同时,必然会对学生的思维发生影响,想象渗透入思维,才能有创造性思维,想象的发展有助于创造性思维的发展.这一特性,为我们语文学科开展创新教育提供了广阔的空间.
创新是素质教育的核心.在语文教学中,教师要努力营造宽松和谐的氛围,激发学生积极主动地探索的 ,敢问、多思、主动创新,使学生的潜能得到充分发挥,实现学生的全面、和谐、主动的发展.
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参考文献：
1、 小学语文教学如何培养学生审美能力 摘 要：在语文教学中培养学生的审美能力是课程改革的要求和素质教育的需要。课堂是师生交流与互动的平台，也是培养学生审美能力的重要渠道。审美能力的培。
2、 如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力 摘 要：随着我国教育制度的不断完善，教师在小学语文教学中，其教学重点已经由传统的“成绩教学”转变为“素质教学”，即学生综合素质的培养。要想从根本。
3、 如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力 摘 要：語文教学重在培养学生的情感，需要让学生通过丰富的情感去理解、掌握及运用语文知识，这对于小学生的语文学习能力的提升有较大的帮助。在小学语文。
4、 小学语文教学要培养学生良好心里素质 摘 要：小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他。
5、 在小学语文教学中培养学生审美能力 语文教师要让学生感受、体验以教材内容为本的审美内容及形式，要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能。
6、 如何在小学语文教学中培养学生创造性思维 创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通。