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关于语感论文范文 如何在小学语文教学中培养学生的语感相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:语感论文 更新时间:2024-03-05

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[摘 要]具备了良好的语感能使人感受言语之精妙,洞见言语之精髓,把握言语之理趣,更能使其步入丰富而又美妙的精神世界,受到诸如文化、审美的熏陶.敏锐的语感是学好语文的重要条件,是构成一个人语文素养的核心因素,是一个人语文水平的重要标志.培养小学生的语感是小学语文学科实施素质教育的一个关键.

[关键词]小学语文教学;学生的语感;培养

语言学家吕叔湘表示:“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进.” 当今语文教育的著名学者王尚文先生明确提出:“语文教学的主要任务是培养语感,要千方百计提高学生语感素质.”近年来,随着语文教改的不断深入,人们在对传统语文教学的重新审视、重新定位中,越来越深刻地感受到,语感作为一个人必备的语文素养和人文素养,对学生的语文学习和终身发展起着至关重要的作用.

一、积累语言,深化感悟

美国教育心理学家加涅认为:“学习的过程是逐渐积累的过程.”语言学习更需要积累.巴金先生曾说:“读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就慢慢体会到他们的好处,也就慢慢地摸到文章的调子.” “胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张.” “读书破万卷,下笔如有神”.可见,熟读成诵,广泛阅读,是储备语言材料,培养语感,发展语言能力的一个必不可少的环节.熟读成诵,小语教材中许多课文出自名家之笔,文质兼美,情感丰富.对于课文中的精彩片段,教师可要求学生反复地欣赏,读出其中的韵味、体验其中的美妙,直至背诵.通过背诵,学生积累了大量的佳词妙句,精美篇章,不断充实语言库存,并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局,遣词造句的精妙,悟出表达方法的精巧,这将使学生受益终身.中国传统的语文教学精华已证明这一点.正如古人所说:“文章读之故熟,则与我为化,不知是人之交,我之文也.作文时,吾意欲所言,无不随吾所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不竭.”新课程标准规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇(含课文),古诗词背诵推荐篇目80首.如此,有利于学生贮存语言,深化语感,从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高;广泛阅读,语感的培养从“读”开始,不仅体现在课内,还要引导学生课外进行有效的阅览.因此,阅读教学中,可补充与课文相关的阅读材料,以弥补现行教材的阅读量的不足.同时引导学生在阅读的基础上,记录好词、佳句、精彩片断等.也可以根据学生实际、引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物,以开拓学生视野,扩大知识面,使学生在反复、大量感受语言材料的过程中,丰富语言,增强语感.低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容,可推荐他们看童话、寓言等有趣的读物;中年级学生喜欢情节生动的故事,可推荐看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物;高年级学生喜欢文质兼美的内容,可推荐读名篇佳作,历史名著等.大量的课外阅读能使小朋友吸收众多的词汇和句式,培养想象力,提高表达能力.难怪王尚文在《语感论》中说:“感受优秀言语作品的言语是培养语感的摇篮.”如果我们的学生能做一只勤劳的小蜜蜂,飞到书籍的百花园中尽力汲取营养和甘露,去感受、体验和想象作者所描绘的情境,去学习作者的遣词造句,久而久之,头脑中的语言丰富了,自然会有较强的语感.正所谓:厚积才能薄发.

二、以读为本,培养语感

“读”,注于目,出于口,闻于耳,记于心;是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言、训练语感的基本方式,是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式.既是理解语言、积累语言的有效手段,更是培养学生语感的必经之路.古人云:“书读百遍,其义自现”,“读”是我国传统语文教学的精粹.汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美,都需要通过有指导、有要求的反复吟诵,品尝“文中味”,悟出“文外意.”在课堂中要留给学生充分的时间和空间,引导学生多读书,充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式,从读中得到感悟,训练语感.范读,夏丏尊先生说:“国文教师最重要的任务是传语感于学生.”教师的范读,体现了教师对课文的理解和感受,其表情、语气、语调、体态都作为一种信息,直接传递给学生,学生会看得到,听得清,可以模仿、学习.教师读得好,可以引起学生感情的共鸣,起到“情染语感”的作用;自由读,培养学生的语感,自由朗读比齐读更加有效.朗读时,学生可以按照自己的理解、感受来读,边读边品味课文的感情,如果觉得还存在没有充分领悟的地方,可以慢慢读,多读几遍,从而不断加深学生的感受;分角色读,分角色朗读是学生喜闻乐见的一种形式.朗读中可运用不同的语气、语调和语速,塑造出不同的人物形象,从而使学生对课文有更深的感受;引读,有的班级学生朗读整体较弱,语感普遍不强,学生的情感与教师的情感、文本的情感不能很快产生共鸣.此时可用“引读法”.学生在教师的指引下,在教师情感的感染下,相对集中感悟某些重点词句,从而激发学生的感情.

三、言语实践,积淀语感

“要能游泳,必须下水.”学生在阅读中习得的语感,只有在更多的语言实践中运用,才能使语感不断强化.“通过熟读、背诵形成的语言积累,还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化.”因而在教学中,教师要以读促写,组织学生开展一些与课文内容有关的创造性的口头语言表达,书面写作的实践活动,让学生在实际言语的运用过程中,进一步感悟言语之神妙,把握言语之精髓,也使课文的思想得以延续,自身的语感得以发展.口语表达,在阅读教学中,可努力创设情境,让学生无拘无束地进行口语交际,深化感悟.通过引导学生参加朗读、说话、演講,或指导学生对课文内容进行复述,转述等,深化感悟;勤于动笔,“勤于动笔也是训练语感的一个重要手段.”当学生进入语言文字所描绘的情境之中,用心用情去感悟语言文字时,已经不是单向的主体对客体的把握,在很大的程度上是主体与主体之间的交流、碰撞和融合.因为每篇文章的背后都站着一位作者,学生感悟语言文字实质是与作者进行着思想的交流,情感的传递,经验的融通,这必将激活学生的思维与想象,唤醒沉睡在学生内心当中的与之相似相通的生活经历、经验和感受,从而会产生一吐为快的表达.此时教师要为学生腾出足够的时间与空间,让学生将积蓄于胸的所思所感彻底地宣泄出来,以达到升华感悟,积淀语感的目的.

四、品词析句,训练语感

咬文嚼字,品味语言是语感训练的关键环节.朱熹对此有过精辟的解释:“大凡读书,须是熟读,读熟了自精读,精熟后理自见得.如吃果子一般,劈头方咬开,未见滋味便吃;须是细嚼教烂,则滋味自出,方始识得这个是甜、是苦、是辛,始为知味.”叶圣陶先生讲到语感训练时也曾说,不了解一个字,一个辞的意义和情味,单靠查字典是不够的,必须引导学生推敲、揣摩、细细品味.这样,学生对语言文字才会有正确丰富的了解力.可见语感训练的关键是“了解一个字,一个词的意义和情味”.由此,我们在课堂上要着力引导学生推敲词句,品析文本,通过文字这座桥梁与作者会面,在文本、师生、作者和编者间形成平等的对话,感悟用词的准确性,感悟语句的意境,体验语句的情感,增强语感的灵敏度.具体教学时可引导学生通过“加、减、调、换”等方式来训练和提高学生的语感.

培养学生语感是当前语文教学改革的一项重要研究课题.因为语感是通向更高语言文字境界的桥梁,使学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现,一旦形成,将终身受用不尽.因此在小学语文教学中,重视语感的培养,努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力,才能使学生的语文素养得到全面提升.

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参考文献:

1、 小学语文教学如何培养学生审美能力 摘 要:在语文教学中培养学生的审美能力是课程改革的要求和素质教育的需要。课堂是师生交流与互动的平台,也是培养学生审美能力的重要渠道。审美能力的培。

2、 如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力 摘 要:随着我国教育制度的不断完善,教师在小学语文教学中,其教学重点已经由传统的“成绩教学”转变为“素质教学”,即学生综合素质的培养。要想从根本。

3、 如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力 摘 要:語文教学重在培养学生的情感,需要让学生通过丰富的情感去理解、掌握及运用语文知识,这对于小学生的语文学习能力的提升有较大的帮助。在小学语文。

4、 小学语文教学要培养学生良好心里素质 摘 要:小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中,只有根据学生的需求,激发学生的兴趣,唤醒他们的情感,锻炼他们的意志,发展他。

5、 在小学语文教学中培养学生审美能力 语文教师要让学生感受、体验以教材内容为本的审美内容及形式,要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力。这样,才能。

6、 如何在小学语文教学中培养学生创造性思维 创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动,在思维领域追求“独到”和“超越”,在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通。