论文高职院校校企合作战略联盟内涵、模式机制是大学硕士与本科战略联盟毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写战略联盟的优势与劣势方面论文范文。
摘 要：剖析高职院校校企合作战略联盟的理论和实践起源,基于资源驱动、竞争战略驱动以及学习驱动等理论视角揭示校企联盟的产生动机及其本质内涵,总结国内高职院校校企合作成功案例,将高职院校校企合作战略联盟合作层次分为浅度、中度和深度三种类型,分析每类合作层次中具体的校企合作实施模式,最后探讨高职院校校企合作战略联盟机制体制创新问题.
关键词：高职院校；校企合作；战略联盟；实施模式；机制创新
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）01-0010-04
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,要将校企合作制度化,完善校企合作办学的法规,形成政府主导、行业指导、企业参和的办学机制.然而,由于在目标追求、组织文化、利益分配、外部环境等方面差异明显,高职院校和行业企业在合作过程中面临着重重挑战.要想破解校企合作“瓶颈”,实现校企合作“无缝”对接,迫切需要高职院校和行业企业形成战略联盟.重新审视校企合作模式,创新运行体制机制,以实现联盟各方利益共赢.
一、高职院校校企合作战略联盟的起源及内涵
(一)高职院校校企合作战略联盟的理论和政策支撑
“战略联盟”从20世纪80年代以来一直是学术界和实业界关注的焦点.早期的战略联盟主要存在于企业之间.就合作研发、技术交易、股权投资和合资等方面建立联盟.近年来战略联盟已经从经济管理领域进入高等教育领域,校企之间建立战略联盟也日益增多.可见,校企合作战略联盟源于战略联盟理论,是将企业战略联盟理论运用于高等学校产学合作的一种创新模式,是高校提升竞争力的重要组织形式.
从政策层面来讲,国家高度重视高等职业教育的发展,制定出台了很多职业教育利好政策,为高职院校构建校企合作战略联盟提供了政策保障.例如,大力发展职业教育,协同发展行业企业和高职院校,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求.2014年,国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》,确立了现代职业教育的战略地位和发展目标,提出了“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作”.2015年6月教育部颁发的《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》则要求“推动建设以相关各方‘利益链’为纽带,集生产、教学和研发等功能于一体的生产性实训基地和技术创新平台”、“探索多种形式的集团化办学模式,创新集团治理结构和运行机制”.2015年10月19日教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》再次强调“推动职业教育集团化发展”“深化校企合作发展”“开展现代学徒制培养”等.
(二)高职院校校企合作战略联盟的本质内涵
高职院校和行业企业跨界合作,是围绕某一共同的战略目标,通过协议或者联合组织等方式而建立产教融合的战略联盟.实现校企双方的互利共赢.尽管合作双方存在着清晰的边界、不同的组织目标和利益诉求,然而基于战略联盟产生动机的资源驱动、竞争战略驱动以及学习驱动等,校企双方存在建立深度合作联盟关系的可能性.基于资源驱动观点,由于高职院校和行业企业在资金、技术、人力资本等资源方面具有很强的互补性或依赖性,双方密切合作能够实现异质性资源的交换和共享,可以有效整合、利用社会办学资源,达到“1+1>2”的效果,满足校企双方各自发展的需要.基于竞争战略驱动观点,高职院校和行业企业通过建立联盟,形成产教融合、相互依赖的战略合作伙伴关系.提高高职院校办学效益和企业的人才竞争优势.基于学习驱动观点,高职院校和行业企业通过战略联盟.在资源、技术、师资培养、科研活动等方面开展合作.在产学研深度融合中取长补短.
高职院校校企合作战略联盟本质上是一种动态的柔性契约组织.根据双方的战略目标和价值利益,学校和企业通过协商建立一种不存在隶属关系的互利共赢的合作模式.但自觉地遵循某种共同的规则.战略联盟具有灵活多样的特点,各成员仍保持着本组织的管理自主权.高职院校校企合作战略联盟的核心是通过深浅不一、形式各异的校企合作模式,进行辦学机制体制创新,实现产学合作、产教融合、工学结合以及双向参和.其目标是把职业教育和经济社会发展紧密地联系在一起,实现良性互动,形成“双赢”局面,增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势,促进社会经济发展.
二、高职院校校企合作战略联盟的合作模式
依据合作关系密切程度,校企合作战略联盟可以分为松散型和紧密型两种类型,也涌现出了合作程度深浅不一的合作模式.
(一)浅度合作模式
1.共建专业教学指导委员会
校企共同参和.组建专业教学指导委员会.指导人才培养方案、课程设置等专业建设.
2.聘请企业专家来校讲座
高职院校通过不定期地邀请企业专家来校为学生讲座,让学生掌握专业最新的前沿知识.增进对专业的了解和热爱.
3.共同开发职工培训、技能鉴定项目
利用学校师资和场地,联合组建培训中心或职业技能鉴定中心,进行企业职工培训和职业资格技能鉴定.
4.设立企业奖学金
为了提高企业的影响力,吸引优秀学子到生产一线工作,企业通过设立专项奖学金为品学兼优且家境贫寒的学生助学.
5.聘请企业专家担任兼职教师
高职院校根据教学需要从行业企业中选拔、聘任技术专家或能工巧匠担任兼职教师.
6.挂职顶岗培养“双师型”专任教师
高职院校专任教师利用寒暑假或课余时间到合作企业岗位挂职接受锻炼,理论联系实际.解决企业生产经营中面临的问题.提高产教融合的能力.
(二)中度合作模式
1.共建校外实训、实习和就业基地
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参考文献：
1、 基于校企协同民办高职院校校企合作课程开发 摘 要： 课程建设与改革是高职人才培养实现从外延式向内涵式转变的关键因素之一，在校企协同育人的条件下，校企合作课程建设显得尤为重要。高职院校校企。
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