论文角初步认识教学设计和反思是关于对写作教学设计论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学设计的基本要素9个论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
教学内容：人教版二年级上册P38～39页例1、例2及相关内容.
教材解析：“角的初步认识”一课是二年级上册的内容.角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形,是由整体图形细化出来的、初步的基本图形,同时这部分内容又是今后学习角的基础.对于二年级的学生来说,如此抽象的图形会让他们难以理解,所以教材在编排上,先呈现了一个校园的情景图,让学生感性、直观地看到生活中的角.教材从实物中抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程.
教学目标：
1.结合生活情境认识角,通过观察、操作会从实物或平面图形中辨析角,并用自己的语言描述角的特征.
2.初步学会用尺画角.
过程和方法：
通过观察、画角、折角、比较角的大小等数学活动,培养动手操作能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维.
情感态度和价值观：
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学.
教学重点：初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺正确画角.
教学难点：初步感悟角有大小,会用简单的方法比较角的大小.
教具准备：三角尺、小棒、活动角、圆形纸片、多媒体课件.
教学过程：
一、创设情境,引入新课
（多媒体显示：森林里草地上,小白兔在嬉戏,旁边一座小屋.）
师：小朋友们,森林里的小白兔邀请我们去玩,你们想去吗?兔妈妈请我们参观它们的新家,请小朋友找一找,兔妈妈的房子是我们学过的哪些图形组成的.（生答：三角形、长方形、正方形.）
（屏幕显示：从小屋中拉出三角形、长方形、正方形, 然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角.）
师：小朋友们,刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?那我们今天就一起来认识这种图形——角.（板书课题：角的初步认识.）
二、实际操作,探索新知
(一)找角
1.在主题图里找角.
师：角不仅在我们以前学过的图形上可以找到,在校园里也可以找到,请大家打开书.（出示主题图.）
师：图上有些什么?你能从中找到角吗?（先让学生说哪里有角,再课件演示.）
2.教学例1.
（学生找到实物图中的角,多媒体出示三个代表性的实物图.）
（指名来指一指它们的角.学生每指完一个角,课件呈现红色线标示角.在指角的过程中,指导学生正确的指角的方法.）
(二)认识角
（教师让学生拿出三角尺,同桌一起来指一指它的角在哪儿.用手摸一摸角,摸一摸两条线,把摸完之后的感受告诉同桌.）
师：这里尖尖的地方我们看作一个点,给这个点起了个名字叫做角的顶点,我们把这两条直直的线叫做角的边.
师小结：角的顶点尖尖的,角的边直直的.
（出示书上例1下面的图形.）
师：你能照第一个角的样子,将另外两个角的各部分名称写出来吗?（生独立完成后集体订正.）
师：数一数,一个角有几个顶点?几条边?（板书：一个角有一个顶点,两条边.）
（练习：判断一下哪些是角,哪些不是角,并说明理由.）
(三)折角
师：请拿出老师送给你们的圆纸片,摸一摸这张圆纸片有角吗?
生：没有.
师：下面请同学们动动脑筋,看谁能用手中的纸折一个角出来.（同桌交流.学生汇报.）
师：谁能折一个更小的角?（学生动手折一折后指名展示.）
(四)比角
1.利用课前准备好的两根彩色硬纸条和一个按扣,引导学生想办法用它们做成一个角.（学生做活动角.）
2.引导学生思考：同桌间如何做两个大小一样的角?（在交流和示范操作中使学生明确用叠合法比较角的大小的具体方法.）
师：谁想用你做的角和老师的角比比大小?（注：教师的活动角的两条边比学生的活动角的两条边长.找一个拉的活动角比我的活动角大的学生出来比一比.）
师：老师这个角的边这么长,是不是老师的角大呢?
生：不一定.
师：老师的角的边比这位同学的角的边长,但老师的角比这位同学的角小,这说明了什么?（引导学生总结：角的大小和边的长短没有关系.）
师：那角的大小和什么有关?
3.呈现教师做的活动角（锐角）,引导学生思考自己手中的角变得比老师的角大（小）,该怎么办?（学生思考后,指名说说自己的角应该怎样变,教师走到学生中间和学生一一比较.）
4.引导学生慢慢张开活动角,然后逐渐合拢活动角,认真思考看看有什么发现.
（课件呈现学生的发现.角的大小和边的长短没有关系,角的大小和两条边张口有关系,口张的大,角就大；口张的小,角就小.）
(五)画角（例2）
师：同学们真聪明,知道了这么多有关角的知识,那你想把它画下来吗?
1.学生用手指空中画角.
2.指明学生说说自己打算怎样画角.（师进行纠正.）
3.教师黑板示范画角的步骤.
（1）点上一点.
（2）从这点起用尺子向不同方向画两条线.我们通常在两条边的中间画一条弧线,作为角的标记.
（教师在黑板示范画两个不同的角,画时强调：“从一个点起用尺子向不同方向画两条线.”）
4.让学生在练习本上画一个角,并请学生指着自己画的角说说画角的过程.
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参考文献：
1、 角初步认识教学设计 课题：角的初步认识教学内容：人教版二年级数学上册第39页例1、例2及相关内容。教学目的1 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角。
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