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【设计思路】
综合比较人教,北师大,川教,岳麓四个版本,我选择了主线清晰的人教版为主教材,从中、日两个角度设计本课.
第一个事件——七七事变（角度：这是中国遭遇的国之不幸,也是让日本暴露了贪婪的“文明之殇”）；
第二个事件——南京大屠杀（角度：这是中国南京惨遭荼毒的举国之殇,也同样是日本这个民族的“人性之殇”）.
旨在揭示战争是对两个民族共同的伤害.
【教学目标】
1.知识与能力.
通过七七事变,认识国共第二次合作的实现、全民族抗战的意义；
以侵华日军南京大屠杀罪行为例,认识日本军国主义的侵略本质.
2.过程与方法.
学生讨论与教师讲述相结合,提升学生的口语表达能力；
材料分析法,增强学生分析材料,甄别史实的能力；
多媒体展示法,直观再现史实,有利于学生良好心理素质养成.
3.情感态度价值观.
认识祖国利益高于一切,认识军国主义的本质及危害,树立为人类和平、、进步事业而奋斗的精神.
【重点】
七七事变（又称卢沟桥事变）,南京大屠杀.
【难点】
七七事变为什么是全民族抗战的开始?
【教学过程】
一、情境创设,导入
师：（上课,鞠躬）
同学们,请不要向我鞠躬,我们要向今天这段历史鞠躬,这是一段祖国的先辈们用胸中热血呐喊出的历史,也是一个罪恶国家的文明之殇,人性之殇的历史.请随着我一同走进那段不堪回首的烽烟岁月.
（屏显课题、作者）
二、整体感知,自主学习
师：课前请大家同老师一起学习一下新课标对本节课的要求.
ppt展示：
通过七七事变的史实,认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义.
以侵华日军南京大屠杀等罪行为例,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质.
师：同学们对新课标要求的解读准确到位,朗读声音饱满,下面请大家根据屏幕上的导 读问题有声朗读课文.
1.七七事变又称作什么?
2.日军为什么要进攻卢沟桥?
3.国共两党为何再次携手合作?
4.南京大屠杀日军的滔天罪行有哪些?
5.学完本课你想和大家说什么?
三、小组交流,精讲点拨
第一篇章 文明之殇（主板书）
师：刚才老师提到的罪恶国家你们知道是哪个国家吗?
（生齐说：日本）
师：对！日本侵略者占领了我国东北后,不仅没有满足,反而开始觊觎华北乃至整个中国,贪婪的本性暴露了文明的沦丧.
合作探究一
“华北之大,放不下一张安静的书桌.”
师：为什么放不下?华北发生了什么?
（生前后4人小组讨论,师引导,做到出卢沟桥事变的起因,经过）
师：请看书上的示意图,为什么此事件会发生在卢沟桥这个地方?
（师引导卢沟桥的特殊位置）
师：在这个特殊的位置发生此事变,我们不难看出这只是个借口,日本侵略者的真实目的是什么?
引导展示：
原因：（1）侵略中国是日本的既定国策
（2）日本想通过战争摆脱新的危机
合作探究二
师：面对敌人,守军国民党二十九军是如何做的?有哪些英雄人物的事迹让你铭记于心?你感悟到了什么?
（自由讨论,请小组的发言人代表小组发言）
ppt展示：
微历史剧——呐喊
（学生活动）
分角色呐喊出材料框中官兵的口号.
（呐喊口号,提升爱国情感）
合作探究三
师：拳拳爱国心没能挡住豺狼的脚步,兄弟相争的国共两党此时该如何应对?
ppt展示两则材料：
材料一
《中国发表抗日通电》1937年7月8日
“平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战,才是我们的出路等”
材料二
“如果战端一开,那就是地无分南北,人无分老幼,无论何人皆有守土抗战之责任.”
——1937年7月17日
师：同学们根据材料分析两党之间的关系会有什么变化?
师：是不是我们分析的那样的?让史料说话.
出示史料
1937年9月22日国民党通讯社公布了《中国为公布国共合作宣言》,次日承认合法地位,两党第二次合作,抗日民族统一战线正式建立.
精讲点拨
揭开中华民族全民族抗战序幕的事件是（ ）
A.九一八事变 B.卢沟桥事变
C.西安事变 D.八一三事变
第二篇章 人性之殇（主板书）
师：在日本蓄谋已久的进攻下,平津相继沦陷,八一三事变后日军占领了上海,国民党政府匆忙迁都重庆,定重庆为陪都.日军为了报复中国军人的顽强抵抗,在首都南京犯下了罄竹难书的滔天罪行.
播放《南京大屠殺》视频
师解说：三十多万的冤魂在呐喊着前事不忘后事之师.这是我们中华民族的举国之殇,也是侵略者的人性之殇.
提问：南京大屠杀日军的滔天罪行有哪些?
师：昭昭历史,日本右翼却拒不承认,说这是二十世纪最大的谎言.面对篡改教科书,参拜等一幕幕丑恶的闹剧,你感悟到了什么?
学生活动——心灵呐喊
请你写下你想说的话.
（选读环节不做评价,让学生的情感慢慢累积）
结语：战争之殇（主板书）
师：同学们,历史不堪细读,记住历史不等于记住仇恨.（PPT展示爆炸后的图片）
你感悟到了什么?
中日人民都是战争的受害者,我们要时刻警惕军国主义死灰复燃.
想想现在的钓鱼岛争端,我们要明确人生目标,此情此境我想到了顾炎武先生的一句话：“天下兴亡,匹夫有责！”
四、当堂反馈,能力巩固
【略】
【教后反思】
1.课前.
距上课仅有5分钟,我还在纠结PPT的效果,放弃了与学生课前互动的环节.这样欠妥,学生才是课堂的主角,有情感有心情的课堂,才是通往“鼓舞人心课堂”的重要一步.
2.课中.
“七七事变”的讲解过多,下意识地侧重考点,这是对教学的禁锢；
“南京大屠杀”的情感提升方式单一.情感的提升可以与学生的动手能力相结合.
例如,“写一段属于你自己教材结尾语”.这样学生会更有积极性.
整体预设缺少梯度,学生遇到困难时,教师的主导作用未及时充分发挥,一味地铺垫,忽略了时间的把控,导致课堂前松后紧.
3.课后.
赛课不常有而课常有.用赛课的规则反思我们的日常教学,我们会发现许多盲点和不足.
“凡事预则立,不预则废.”如果我们更多地用参加赛课的状态来备课、上课,我们的事业将会永远青葱灿烂！
（作者为江苏省南京市宇通实验学校教师）
总结:这篇宁为战死鬼论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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