论文立足文本，优化语文阅读教学设计是关于对写作教学设计论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
江苏省昆山市石牌中学
阅读教学是语文教学的重要组成部分,它影响着语文教学的质量.鉴于此,许多语文人在不断追求和实践着阅读教学的最大效果.然而,当今阅读教学依然没能走出高耗低产的怪圈,究其原因或许有许多,但阅读教学设计没有得到优化可能是一个重要的因素.那么,如何做到閱读教学设计的优化,提高阅读教学的效果?笔者以为教师立足文本,潜心解读文本是关键.
一、文本解读的要求
文本解读,就是阅读者自己走进文本,走近作者,对文本进行耐心咀嚼、品味,形成自己对文本的理解,避免对文本简单浏览和肤浅阅读.
1.文本解读应当深入文本
深入文本,一是对文本不作肤浅的理解.不少教师草草读一遍文章,对文章的主题、文章的写法、文章的语言等缺乏深入研究,轻易地走上讲台上课,其课自然没有内涵和深度.如《阿里山纪行》一文,不少教师的解读只停留在阿里山景色美上,教学中大多通过语言分析来表现这种美.其实,这篇文章更多表现的是台湾人民乃至中华民族不屈的精神美,以及两岸人民一家亲的情谊美.二是对文本不作过度解读.部分教师在文本解读时刻意追求“个性体验”,造成时下文本解读成了天马行空式的自我言说,这其实是对“个性体验”的曲解.
2.文本解读应突出文本重点内容
文本解读时要把握大的方向,保证对重点内容重锤猛打,对一般内容则该放就放,适当过滤,留下精华.如《幽径悲剧》一文,解读时可以根据文章题目,将“幽径上古藤被砍”“被砍古藤的惨状”“我的悲伤”和“周围人的反应”作为重点,而将前半部分“幽径周围的美景”和“古藤的姿态之美”作为次要内容.这样,教学中就能抓住重点,突破难点,更好地表达出文章的主旨,教学结构、条理也比较清晰.
3.文本解读应关注细节
语文阅读应该是精读,文本文质兼美很大程度上缘于细节的真实和感人,这些细节大多通过生动的描写,或景物描写,描绘一幅绚丽多彩的画面,让人身临其境；或动作描写、外貌描写、神态描写,表现出人物的心理、情绪和情感,让人心绪被拨动、情感被感染.也通过一些精彩的抒情和议论将文章的情渲染得更浓,主题表现得更深.这就要求教师解读文本时关注细节,通过对细节的鉴赏,提高学生语言品味、创造能力以及对作品的审美能力.
4.文本解读应关注学生
对文本的科学解读,目的就是要服务学生,因而文本解读应切合学生实际.一个教案对这类学生实用,对另一类就可能不实用.教师在解读时要始终将学生放在重要位置,任何脱离学生实际的文本解读都不是好的解读.解读时,一是要关注学生水平.要根据学生水平,确定文本解读的位置.如教学《散步》,在农村中学教课时,涉及的主题就是赞颂中华民族尊老爱幼的美德,而在城里学校教学时,则会涉及对生命思考的主题.这都是文本解读关注学生、掌握合理“度”的体现,避免文本解读只是教师自身解读,脱离学生实际的情况.二是要关注学生思维,要找出文本中留白之处,并进行设计,让学生思维活动开来,逐步提高学生的思维能力.如《背影》中有这样一句“现在想想,我当时真是太聪明了”,真的是太聪明吗?教师要设计让学生谈谈.
二、优化阅读教学设计方法
基于文本解读的基本要求,在立足文本基础上,优化阅读教学设计,进一步提高阅读教学效果,具体说来有几种方法.
1.找准教学设计切入点
在解读文本之后,对文章的重难点有了清晰的把握,教学的切入点便直接决定了教学的思路.一是从题目入手.一般而言,题目是文章的眼睛,是文章内容的高度概括,设计教学时,抓住题目,步步深入,有利于学生对文章内容和主旨的理解.如《始终眷恋着祖国》文题中有关键词“始终”“眷恋”,教学设计时,就让学生找出钱学森眷恋祖国的事件,体现出他“始终”不变的情怀.《变色龙》可抓住题目中的“变”,理清文章中奥楚蔑洛夫的多次变化,从而理解人物形象,把握作品主旨.二是从关键句子入手.不同文体的文章,其关键句子出现的位置和呈现的形式是不同的.议论文的关键句大多是开头和结尾,是文章的论点所在,找到这样的句子,顺着这个句子设计问题,教学的结构简约清晰.散文一般开头有总领全文的句子,结尾有解释主旨的句子,教学设计也可抓住这类句子进行.小说结构相对复杂,但仔细研读还是能发现关键句子,顺着关键句同样可以设计出教学方案.如《为你打开一扇门》研读后发现“文学大门是神奇的走进去,就不会空手而归”是依据关键句,据此可以设计问题“文学大门神奇在哪里?”“为什么不会空手而归”,然后围绕这两个题目让学生研读课文.三是从文章的思路入手.作家写作都有自己的思路,每篇文章都有清晰的思路,教学就是要顺着作品的思路去发现作品的美,去学习作品的写法.如《紫藤萝瀑布》作者的写作思路是：我被一树盛开的紫藤萝花吸引,接着写花的盛开之美,再回忆紫藤萝花曾经遭受的不幸,最后悟出人生道理,生命是美好的、顽强的,我们应该热爱生活、珍爱生命的道理.教学设计可以顺着作品的思路进行.四是从文章重点内容入手.教学设计就要抓住文章的重点,突破了重点也就基本达到了教学的要求.如《安恩和奶牛》就可以先教学安恩和几个商人之间的交流,表明安恩不卖奶牛的原因,然后再教学安恩的外貌,分析写她外貌的作用,与前面讲的安恩不卖奶牛一起,表现她的品质.
2.教学设计体现文本特点
不同文章有不同的特点,呈现出丰富多彩的个性.同是小说,《在烈日和暴雨下》侧重于环境的渲染,在环境中展示人物的命运；《变色龙》则通过人物的对话,表现人物性格；《孔乙己》则通过人物的正面描写和侧面烘托表现人物悲惨命运；《百合花》则成功运用细节描写表现小战士和新媳妇的形象.教学设计时就要根据文本特点制定个性化的教学方案,不能一律按小说的基本方法教,而扼杀了小说的个性,失去了教学的个性.散文、诗歌教学设计要体现散文、诗歌的特点,但每一篇（首）散文、诗歌又具有自身的特点,教学设计应该有不同程度的差别.如《白杨礼赞》《石榴》采用托物言志的写法,教学设计应突出所托之物的特点,在此基础上揭示出文章所言的“志”.同是文言文,短文可以字字落实,而长文就只能大意疏通；深文需要字字落实,浅文就只要简单带过.
教学设计是教师文本研读结果体现,是教师智慧的体现.教学设计的方法不是单一的,不是固定的,而是动态变化的,但不管怎样,好的教学设计一定是基于好的文本解读,只有练就了文本解读的真本领,才能拥有好的教学设计.
总结:这篇教学设计论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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