论文突出学生主体性，提高语文阅读教学效率是适合主体性论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关什么是主体性开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]新课改下,语文阅读教学提倡在激发学生阅读兴趣的基础上发挥学生的主体性,让学生主动经历阅读过程,从而丰富学生的体验和感悟.为了提升阅读教学效率,教师要激发学生的阅读兴趣,让学生想读；转变阅读教学方式,让学生会读；注重课后拓展阅读,让学生多读.
[关键词]主体性 阅读教学 效率
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-010
在传统小学语文阅读教学中,教师多采用讲授的方式教学,学生安静地坐着听、记录,因为没有主动参和阅读,所获得的只不过是一些机械的知识点.阅读是学生的主体性行为,在小学语文阅读教学中,教师要突出学生的主体性,让学生主动经历阅读过程,从而丰富其体验和感悟,这样才能促进学生阅读理解能力的提升.
一、激发学生阅读兴趣,让学生想读
在阅读教学中,学生的兴趣容易受教师呈现方式、组织方式的影响.因此,教师要摒弃“口耳相授”的教学模式,要借助话题、多媒体等多种方式来激发学生的阅读兴趣.当然,在激发学生阅读兴趣的过程中,教师还要注重应用问题来引导学生初步感知文本,这样才能为学生的深入阅读奠定基础.
首先,教师要注重丰富文本的呈现方式.虽然新教材图文兼备,但这些都是静止的,带给学生的感官享受不强.如果教师能借助声音、视频、图片等来刺激学生的感官,则可以更好地激发学生的阅读兴趣.如在《二泉映月》的教学中,教师先播放音乐,然后提出问题：这首作品的作者是谁?他有什么样的人生经历?他是如何写下《二泉映月》的?学生在听中感受音乐,在问题的启发下有了阅读的兴趣,这就为学生初步感知文本的基本内容奠定了基础.
其次,教师要注重以情境来激发学生的阅读兴趣.在小学语文阅读教学中,创设情境的方式多种多样,如借助话题、故事、游戏等.以《和时间赛跑》的教学为例,教师先以“龟兔赛跑”的故事来启发学生,让学生理解“不要怕慢”的道理,然后提问：“谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人,‘我’为什么偏偏要和它赛跑?‘我’是怎样和时间赛跑的?”引导学生初步阅读,初步把握文章大意.又如在《海底世界》的教学中,教师先演示海底世界的图片,引导学生观察并说说看到了什么,然后再提出问题引导学生阅读,让学生在观察中形成直观感受,然后再过渡到文字理解,较好地激发了学生的阅读兴趣.
二、转变阅读教学方式,让学生会读
转变阅读教学模式,就是要转变传统的以教师为主的讲授模式,转而以合作探究模式来组织学生学习.在实施合作探究模式时,教师在课前要以目标引导学生进行自主学习,在课中发挥主导作用,对学生的合作进行指导和讲解,让学生形成从知识到技能的过渡.
首先,教师提出目标,学生自主学习.如在《梅花魂》的自主阅读过程中,教学目标为：通过自主阅读,小组合作说说课文围绕梅花说了哪几件事.学生合作完成生字词的学习,通过阅读初步概括了文章内容,在教师的指导下了解了文章的内容：读诗落泪；珍爱梅图；不能回国；赠墨梅卧；送梅花仇.这就很好地为合作探究奠定了基础.其次,学生合作探究,教师引导互动.如在《狼牙山五壮士》的教学中,教学重点是要让学生感受五壮士的“壮举”.为此,教师先引导学生阅读第一、二自然段,合作回答五壮士的“壮”表现在哪里.学生阅读后勾画出相应句子并交流,然后教师再结合影视资料引导学生观看,看后交流,教师归纳,从而让学生更深刻地理解了五壮士的“壮”.
三、注重课后拓展阅读,让学生多读
在阅读教学中,教师要多组织学生进行课后阅读,通过大量的课后阅读来丰富学生的阅读感受,提升其阅读理解能力.在组织课外阅读时,一方面要注重培养学生的阅读习惯,另一方面要多关注学生的情感体验.
首先,要注重在课堂阅读教学中培养学生提问、交流的习惯.在课内阅读指导过程中,教师要多鼓励学生提问,和同伴交流,当学生形成一定的习惯后,在课外阅读活动中学生也能自然地提出问题,和同伴进行交流.其次,要注重通过激励机制来促进学生阅读习惯的养成.如有的学生在课外阅读中提出了问题,教师可采用积分制、代币制等方式来对学生进行激励,也可分小组进行奖励.最后,要多关注学生的情感体验.贯穿于语文课堂中更多的是听、说、读、写等活动,在这些活动中教师要多站在学生的位置上思考.如《第一次抱母亲》的教学中,教师先引导学生玩拥抱游戏,然后谈第一次抱母亲的感受,每个学生的感受会有所不同,此时教师再进行鼓励,让学生表达出自己的真情实感.
总之,要提升学生的阅读理解能力,教师就不能以自己的讲解来代替学生的阅读过程,而要充分发挥学生的主体性,让学生在自主阅读中获得丰富的体验和感悟.通过改革阅读教学模式,引导学生学会合作探究,在合作探究中掌握一定的阅读方法,并加强课外阅读指导,就能促进学生阅读理解能力的提升.
（责编 刘宇帆）
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参考文献：
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