论文动态14低年级写话教学策略是适合教学策略论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学策略有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：写话是低年级语文教学重要内容,对中高年级习作教学起着奠基作用.针对以往写话教学中的弊端及新课标对低年级写话教学提出的要求,笔者近年来展开了“动态1+4”低年级写话教学的尝试,促使写话教学多元立体,激发学生的灵感和兴趣.
关键词：写话教学 策略研究 小学语文
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0029-02
《义务教育语文课程标准》“实施建议”中提到：写作能力是语文素养的综合体现.关于“写作”的目标,第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心.近年来,笔者开展了“动态1+4”低年级写话教学的尝试,形成“选择丰富内容、引导规范表达、讲评拓宽视野”一条龙,促使写话教学多元、立体,串起儿童生活和儿童认知,架起词句段初步组合到篇章形成之间的桥梁,激发学生的灵感和乐趣.
一、灵动丰富：基于学生认知的写话内容的建构
说到习作,学生常常望而生畏,究其原因,一是选题内容空泛,脱离学生生活经验；二是主题单一,陈旧老套；三是词汇量不足,阻碍了表达.因此,在低年级写话训练中,不妨从以下方面选择写话主题和内容：
1.看图写话.低年级看图写话主要是写景记事,写景重在观察描写了哪些景物,指导写得有条理；写事重在把握“四要素”,指导学生建立图文之间的思维联接,把事情写得清楚明白.看图写话直观形象,放飞学生的观察力和想象力,训练语言组织能力.
2.活动写话.“写话”需要生活的积累,要努力为学生创设情境,发掘写话素材.如跟随家人去买菜,丰富孩子的生活阅历,再写下买菜的经过；春天到了,家长带着孩子去公园、田野等地方走走看看,写一篇《寻找春天》.在活动中,学生收获了对自然、对生活的热爱,拥有了切身的体验感悟,从而丰富了写话的内容.
3.情感写话.所谓“情动辞发”,孩子乐于表达,离不开他们的情感趋向.他们喜欢的人,印象深刻的事,深受感动的故事等,都可以成为写话材料,这类写话也可称之为“生活写话”.因此要善于调动情感因素,唤起记忆,如写《快乐的一件事》《我的爸爸》《我最喜欢的玩具》等,让笔成为孩子表达感情的工具.
4.趣味写话.游戏是孩子的最爱,写话教学中可融入“游戏精神”,让他们在趣味盎然中爱上写话.如在讲述绘本《小猪变形记》后,让孩子想想小猪还可能变成什么,又有怎样的经历,再绘一绘、写一写.又如串词写话,开始可让他们随意说三种小动物,再编写故事；逐渐提升到随意说三个词语,自由创编故事.
二、规范贴切：基于阅读教学的吐纳环节的优化
“万事开头难”,培植一棵小树,根基扶正尤为重要.写话是习作教学的基础阶段,要以“收”为主,努力规范学生的写话内容和习惯,为今后的“放”做好铺垫.
(一)规范格式
低年级写话通常不强调学生写标题,笔者认为,不妨让学生一开始就明确格式要求,开头有题目,题目居中写,正文开头空两格,逐渐培养学生段落意识.写话格式在写前要加以明确,还要在阅读教学中引导学生有意识地关注,久而久之就会化为良好的习惯.
(二)强调标点
标点对低年级学生来说是个难点,在阅读教学中,要教给学生最基本的标点符号：逗号、句号、感叹号、问号；“读句点号”是正确使用标点的一个方法,在读句子的时候,在停顿处加上标点,根据停顿和语气选用恰当的标点.在写人物对话的时候,会用到冒号和双引号,这是标点中的难点,不仅要教给学生,还要结合教材中的对话加以训练.
(三)引导表达
小学生写话是个梯级上升的过程,开始只要求写一两句通顺连贯的话,渐渐要求写一段话,继而用上恰当的修饰词语或修辞手法把句子写得形象具体,倡导学生构思立意或语言运用有创新.但是,一切量或质的提升,都需要从规范开始.如何做到遣词造句贴切规范呢?
1.由仿到写.
“教材无非就是一个例子.”从低年级起我们就应有意识地渗透,使得文本成为学生表达的范例.如《云房子》中“有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着等”写出了云房子的形态,让学生看图展开想象,模仿着说一说、写一写,先是一句话,再连起来写一段话,这样由简到繁,学生在规范语言的“搀扶”下逐步学习写话.
2.先说后写.
叶圣陶先生曾说：“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言.”口头表达更加直接,书面表达更为规范.小学生写话初始阶段,可以采用先说再写的方式,在说的过程中,教师加以补充,为书面表达做好铺垫,既降低难度,又提高质量.
3.积累运用.
阅读是积淀,写作是吐纳,教师要培养学生活学活用的习惯.如教学《月亮湾》一课,“春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞”是比喻句,通过图片让学生感受桃花很多,粉红一片,就像天上绚丽的朝霞.在写《寻找春天》的时候,有的孩子直接用了这个句子,有的进行改编运用.“厚积薄发”,课内外阅读为写话提供了源源不断的“营养”,为顺畅表达奠定了基石.
(四)培养修改习惯
“好文章不是写出来的,而是改出来的.”要做到写话内容正确流畅,标点使用规范,修改是必不可少的环节.低年级教师要教给学生最简单的修改符号和修改方法,如增添符号、删减符号,边读边修改的方法、同学互相交换修改的方法等,学生得法的同时,逐渐养成主动修改的习惯.
三、标新立异：基于习作视野的讲评环节的关照
写话后的讲评比指导更为重要,教师敏锐捕捉学生写话中的亮点或问题,生态资源,继而进行点评、训练,在此过程中“得趣又得法”.
(一)讲评存在问题
在写话练习中,学生常见的问题有：错别字、格式错误、标点使用错误、语病等,每次写话过后的批改,可针对性地帮助纠正错误,但对学生来说,真正有提高的是系统的讲评指导.如低年级学生写话常会犯的语病有：“我”字病、“然后”病、“人称”病等,可以提取写话内容,有序列地加以讲评指导.如学生写话中的“人称”病主要有重复啰嗦、不会指代、指代不清等,可结合学生写话实例加以讲解训练,做到“一次一得”.
(二)讲评出彩之处
展示出彩之处,对学生来说是赞赏和肯定,可进一步激发表达 .中规中矩、文通字顺的写话固然值得称赞,那些创造性的选材、构思、遣词造句更吸引人的眼球,分享交流能促使学生推陈出新,拥有更为广阔的写作视界.
1.原来还可以写这些.
孩子心中有不少快乐,快乐需要挖掘,让学生写《我笑了》,有的道出帮助别人的快乐；有的写劳动创造的快乐；有的写游玩的快乐.另有几个写得和众不同,一个写小弟弟吃袜子,特别逗人好笑；一个写爸爸在高速公路开快车,惊险刺激却快乐；还有一个写全家合力打苍蝇的有趣场面.这些素材来源于生活,但是很多孩子不知道捕捉,在交流中才恍然大悟：原来还可以写这些啊！于是在今后写话中,选材范围逐渐变广,胆子变大,视野也开阔了.
2.原来还可以这样写.
孩子的创造力不容忽视,写话《荔枝》时,大多数孩子写了荔枝的样子、味道,有个孩子把自己当成荔枝进行了自我介绍,内容相似,写法上却有了新意.《春天》的写话练习有的用上了拟人修辞,让春天的景物变得生机勃勃；有的以寻找春天为线索,写出了不同地方的春景；有的选择用诗歌的体裁来表现等在讲评中,孩子能习得更多的表达方法,思维有创新,文字更灵动.
3.原来还有这样的词句.
某次写话讲评,读到“他急得就像热锅上的蚂蚁”一句,学生都笑了,我深入浅出地告知这句话的含义,后来有多个孩子模仿使用这句话.在平时的写话交流中,常会接触到一些新鲜的词句,要合理引导,让学生积淀运用.
总之,低年级写话教学是一个开放动态的教学实施过程.教师要把学生带进生活,带进大自然,发掘写话资源,捕捉写话题材；写话要和课内外阅读教学相结合,从中学习写法,积累语言,增加文化储备；教学中更要确立“生本”理念,采取多维度评价方式,珍视学生的个性和童真,让他们体验自由表达的乐趣,自主感悟语言运用的窍门,逐步实现乐写善写的目标.
参考文献：
[1] .义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2011.
[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福州：福建教育出版社,2010.
总结:本文关于教学策略论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 基于微博的低年级写话教学策略 摘要：低年级是小学作文教学的起始阶段，学生对外界新事物感兴趣，能说出看到的事物以及内心情感。基于学生的特点，结合学生的兴趣，利用网络中的微博平台。
2、 小学低年段写话教学的批改策略 批改是小学低年段写话教学的重要一环。通过批改，教师能够获知学生写话的质量，获知自己写话教学的效果，以便调整写话教学策略；学生也能直接了解自己写话。
3、 低年写话教学 摘要：《新课程标准》明确指出第一学段写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和。
4、 如何有效进行小学语文写话教学 【摘 要】写话教学是小学语文低年级重要的教学内容之一。目前，写话教学还存在不少问题，不仅限制了学生写作能力的提高，更对学生语文综合素养的养成造。
5、 网络环境下写话教学实践尝试 【摘要】以多媒体信息技术、网络环境技术为核心的现代化教育技术越来越受到教育界的普遍关注。本文从教育教学实践活动出发，关注如何有效利用网络资源，为。
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