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摘 要：在高中物理教学中实施分层教学法,有利于提升整体教学效果,全面促进学生的发展.教师应该在高中物理教学课堂上以及课后都实施分层教学,并引导学生进行相互合作,进而使分层教学法在高中物理教学中的应用效果最大化.
关键词：分层教学；高中物理；应用；实施方法；课堂；课后；合作
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0021-01
新课标提倡培养学生的素质,提高学生的积极主动性,发展和提升学生的核心素养.然而,传统的高中物理教学采用统一的教学模式,导致学生的自主性学习无法实现,这就要求高中物理教师转变教学模式,根据学生水平实施分层教学法.所谓分层教学就是教师根据学生的知识水平和学习情况,采取不同的教学策略,将教学内容和习题进行分层,以满足不同层次学生的实际需要,在教学中做到因材施教.在高中物理分层教学过程中,教师要和学生多沟通,了解学生的情况,根据学生的认知能力和思维能力将教学内容进行合理划分,一般分为基础、中等和优异三个层次.这样,教师就可以实施不同的教学策略和方法,让所有的学生都能参和教学活动,都能得到素养上的提升.
一、在高中物理课堂上实施分层教学
实施分层教学,不仅能照顾到所有的学生,充分发挥学生的积极性,还能帮助学生树立学习的信心,促使学生积极思考和探究.教师不仅要熟悉教材知识,还要根据学生的特点和能力进行知识目标的梯度划分,对学生采取不同的教学策略,激发学生的兴趣,引导学生进行思考,发掘所有学生的潜力.对于认知能力较强、成绩优异的学生,教师要用一些具有探究性的问题引导学生自主学习,促进学生思考,活跃学生的思维,提高学生的自主学习能力和思维能力.对于中等层次的学生,教师要引导学生进行知识的掌握、记忆和实际运用,让学生在思考中突破以往思维的限制,进一步理解和吸收所学知识.而对于基础较差的学生,教师可先引导他们对所学知识进行回顾,创设一些形象、具体的情境,帮助学生理解教学内容,让学生进行一些基础问题的分析和解答.
例如,教学“电学实验”时,教师可以让学生自己进行电路的设计和实验.对于认知能力強的学生,教师可以给他们制造一些困难,如小灯泡故障、导线短路等,训练学生对实际问题的分析和解决能力,并要求学生设计出完整的电路图,进行有关知识的梳理和总结.对于中等的学生,教师要求他们进行串、并联电路图的设计,让他们进行实验并分析和总结串联、并联电路的特点.而对于基础较弱的学生,教师可引导他们进行串联、并联电路的作图,让他们理解和记忆这两种电路的特点,并在实验中进行验证.
二、在高中物理教学课后实施分层教学
课后的分层教学是为了让学生更好地掌握所学知识,教师应根据学生的水平布置课后训练试题.在课后,教师可以布置一些难度比较高的典型探究试题,让学有余力的学生自主学习和探索,进行知识的深入学习.对于中等学生,教师在保证他们理解和掌握教学内容的基础上,可以布置一些变式训练试题,让他们进行思考,通过试题的分析和解答来强化他们的知识.而对于基础比较弱的学生,教师可以结合所学知识给他们布置一些基础练习试题,帮助他们为进一步学习打好基础.
例如,进行完“晶体的熔沸点”的教学后,教师可以给学生布置三个层次的训练：基础层次,将晶体知识点进行梳理和摘抄,给学生出一些基础的训练试题,加深学生对知识的理解和记忆；提高层次,对晶体性质有关的试题进行正确分析和判断,运用思维导图方法将有关晶体的知识进行串联,帮助学生形成整体的知识框架；探究层次,在提高层次的基础上,教师给学生布置一些历年模拟、高考的经典试题,让学生运用所学知识对其进行探究和解决,以提升学生的思维能力和创新能力.
三、引导学生进行相互合作
在进行教学辅导的时候,教师也可以实施分层教学.当优异的学生在学习过程中有疑问的时候,教师可以指导他们探究所要用到的知识,让他们进行独立思考和分析,锻炼他们的思维能力；对于中等的学生,教师可引导他们对问题的一些关键信息进行把握,然后让他们尝试着进行解决；对于基础比较弱的学生,教师从简单的知识开始,引导他们逐步深入,将一些比较复杂和难以理解的问题进行分解,从而帮助他们一步步地解决问题.然而,还有一部分学生既不会也不说,害怕被嘲笑,这就要求教师对他们多些鼓励和关心.教师可以开展小组合作学习,将不同层次和性格的学生编为一组,尽量保证各组的整体水平相当,这样既能实现小组内的互补、合作,也能让各小组进行公平竞争,从而有效调动学生的积极性,让所有学生在互助合作学习过程中不断提升知识水平,都能获得有效发展.
四、结束语
综上所述,高中物理知识比较抽象,各知识之间的联系比较紧密,学生若某个知识点弄不通,那么后续的学习会更加困难,则容易产生厌学心理.这就要求高中物理教师结合学科特点和学生的知识水平,在教学中实施分层教学,帮助基础差的学生打好基础,帮助中等学生有效地掌握知识,促使优等生进一步探究知识,让所有学生都能进步和提高.同时,在学生不断进步和提升的过程中,教师对分层内容也应该进行适当的调整,促使学生更好地学习.
参考文献：
[1]陶志军.高中物理分层教学策略的思考[J].中学物理,2011（01）.
[2]陈爽.分层教学在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究,2016（27）.
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参考文献：
1、 探究式教学在高中物理课堂教学中应用 随着新课改的实施，新课程的理念和高中物理课程标准要求在高中物理课堂教学中，实行探究教学，促进高中物理课堂教学过程中学生学习方式、教学方式和师生互。
2、 让生活化教学在高中物理课堂绽放活力 心理学研究证明，当教学内容与学生所熟悉的日常生活情境贴近时，学生对知识的自觉接纳程度将越高 因此，在高中物理课堂中应尤其重视生活化教学，通过紧密。
3、 加强概念教学提高高中物理课堂实效刍探 摘 要：物理课程对于学生思维能力的培养有关键作用。概念是学科基础，也是教学重难点，文章探究优化概念教学的策略和概念教学策略的具体实施途径：概念提。
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