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【摘 要】 小学二年级看图写话,是由识字教学逐渐过渡到作文教学,也是为三年级学生写好作文打基础的过渡阶段.是培养儿童观察能力、想象能力、说话能力和写话能力的良好途径.教师要对学生进行有效地指导,引导他们入门,提高他们看图写话的能力.
【关键词】 观察；想象；说话；写话
【中图分类号】 G62.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
《语文课程标准》中指出二年级写话的要求：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问號、感叹号.”
小学二年级看图写话,是由识字教学逐渐过渡到作文教学,也是为三年级学生写好作文打基础的过渡阶段.因此,提高小学生二年级看图写话水平非常重要.对于二年级刚起步的孩子来说从一年级写一句话到二年级写一段话,不是一件容易的事情,往往或是无从下手,无话可说或是前言不搭后语或是重复啰嗦等.所以老师要教给学生一定的写话技巧.看图写话教学我主要从培养学生的观察能力、想象能力、说话能力、写话能力等几个方面着手的：
一、指导学生认真观察图画
看图写话,首先要学会看图,引导学生去观察,去发现.低年级学生观察力较浅,观察对象较为散乱,看到什么说什么,抓不住要点,表达上也缺乏条理性.因此,在平时的教学中,我们应该多利用课本中那些富有儿童特点的插图,培养学生的观察能力.引导学生观察要遵循一定的顺序：如从上到下,从左到右,从中间到四周,从远到近,或与之相反的方向来观察.以《保护小鸟》这幅看图写话为例,我首先用课件出示图画,再让学生按一定的顺序认真观察图上发生的是什么时间,什么地点,有什么人和物?然后按学生说的依次出示：“早晨”“草地上”“房子”“小男孩”“大树”“小猫”“鸟窝”“小鸟”等词语.再运用一些词语去修饰这些.如时间：（ ）的早晨,学生就会想到：“阳光明媚”、“阳光灿烂”、“秋高气爽”等好词去修饰早晨.是谁?在哪里?出示句子让学生填充练习：在一个（ ）的早晨,一位身穿（ ）小男孩站在一片（ ）草地上.经过这样的练习,学生知道了怎样才能把句子写得更生动,具体.
二、引导学生展开丰富的想象
看图写话首先是看,而重点是展开丰富的想象.“想”是看图写话的灵魂；有了想象,才能让写话的内容更生动,更丰富.但是,“想”不是乱想一通,而是应该根据画面内容进行适当的想象.接下来我有意识地引导学生：小男孩发现了什么?会怎么想?会怎么说或怎么做呢?（这样通过合理的想象就把静止的画面变的生动起来）小男孩发现了什么?让学生说说后进行句式练习：一只（ ）的小猫（ ）地爬到（ ）的树上想吃（ ）的小鸟.然后提示：这时候,小男孩会怎么想?怎么说或怎么做呢?（动作、语言、心理）.让学生说说后再进行句式练习：（ ）的小男孩想：__________.于是,小男孩（ ）地对小猫说：“______________________________.”结果怎么样?他心情如何?进行句式练习：结果__________.小男孩______________________________.这样,学生在老师的引导下,开拓了思维,想得更多,想得更深.
三、培养学生的语言组织及表达能力
如何让学生将看似散乱的画面有序的说出来,此时老师的引导很重要.指导时,让学生明确先说什么,再说什么,最后说什么.学生的表达有一定的顺序,就有了写话的框架,内容就不会杂乱.学生在老师的引导下,通过观察图画,并展开合理的想象,从而进行遣词造句.例如上面那幅图可以按：[时间+地点+人/物+事情+景/人（想什么、说什么、做什么）+结果怎么样+心情怎么样]的形式同桌之间先互相说一说,互相纠正,相互补充,然后全班交流.教师要充分肯定学生的优点,哪怕是说了一个完整句,或一个好词.再提出自己的建议,充分激发学生说话写话的兴趣这样学生就不会害怕说话写话了.
四、指导写通顺,内容写具体
让学生说出来后,再动笔写下来.先教学生一开始要清楚地交代“谁在哪里做什么”来表达图画的基本内容.再把事情的起因、经过、结果,把话写完整.指导学生把小男孩救小鸟的情节写具体,如人物的动作、语言、神态、心理活动等使画面上的人物活起来,使文章内容更丰富.同时要重视用词,还有标点符号的正确使用.写完后要让学生养成反复读,反复修改的习惯,知道“好文章是改出来的”.这一次的写话,虽然教师是按一定的模式指导了,但由于学生想象力丰富,写出来的内容既有相同点又各具特色.
五、展优秀作品,提高写话能力
由于个体差异,有的学生也仅仅满足于用简短的文字把图画内容表达清楚,而不愿意将内容具体化,或是不知如何展开内容.而有的学生语言优美,语句通顺；有的学生课外阅读丰富,想象力极强,因此写出来的文章有趣而与众不同.最有效的就是学习优秀范例：我经常把学生写的优秀的作品展示出来,或让作者美美地朗读,再全班评议此文章的好在哪儿?并在点评中指导写话的一些技巧和方法.通过范例的学习,使优秀的学生更加热爱写作,其他同学也学到了方法,在以后的写话中会相应地模仿运用.如：让学生知道“今天阳光灿烂,我和爸爸妈妈一起高高兴兴地去爬风景优美的白云山.”比“今天我和爸爸妈妈一起去爬白云山.”更丰富等.让学生学会以致用,课文上的或课外看到的自己积累下来的优美词语来形容事物.还让学生知道了用比喻句、拟人句来描写事物更生动形象.在批改学生的写话时,哪怕刚开始有的孩子写话不通顺,只用了一个好词,我也是以鼓励为主,在班里郑重地表扬了他,让学生不害怕写话,慢慢地越写越好.
六、结束语
低年级语文教学的看图写话是一个长期训练的过程,要善于引导,培养学生写话的兴趣,选择学生感兴趣的内容来指导写话,合理地运用课本中的插图,引导学生进行写话训练.多种形式的写话训练,让学生感受写话的兴趣.方法的适当指导,不断提高学生的写话能力,为中高年级的写作打下坚实的基础,又能培养学生观察、想象、表达能力等.
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参考文献：
1、 低年级学生看图写话有效入门教学 摘 要：习作是体现语文综合素养的主要途径，而习作的开端是低年级的看图写话训练。如何引领学生在看图写话的过程中对看图写话感兴趣，而不是害怕，引领学。
2、 小学语文教学中低年级学生看图写话能力培养 【摘 要】小学是学生接触系统教学的初始阶段，也是学生思维启蒙最为重要的阶段。针对低年级学生的思维方式和身心发展特点，语文教学中要多培养学生的看图。
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