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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0143-02
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力,形象思维能力和表达能力的良好途径.因此,如何教会学生写好看图写话是小学生作文基础教学中值得深思和探讨的问题.在教学中,采用哪些教学策略才能提高孩子的看图写话的能力呢?现就结合在研究课题"探索培养习作能力的教学方式"中所采用的策略"看、想、说、写"在看图写话教学中的具体运用：
1.以图为本,培养学生的观察能力
看图写话,简单地说就是要用眼睛看,"看"是最基本的本领.在教学中指导学生学会观察,养成良好的观察习惯.在看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解,才会在大脑里形成清晰的印象.学会观察,就等于交给孩子们认识事物的钥匙.但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是比较弱的.他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序.这就需要我们老师的耐心引导,交给他们观察的方法.首先要引导他们看图要有一定顺序,可以从上到下,从下到上；或从远到近,从近到远；或从左到右,从右到左；或从中间到四周.对画面所表达的主要内容先要有个整体性的了解.从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么；还要观察周围环境,弄清事情发生的在什么时候,什么地方等等.使学生做到言之有序,使整幅图说得更加具体,故事情节更加生动.比如在教学二年级上册看图写话《观猴》,就是采用看图写话的策略：重点培养孩子的观察能力,先引导学生按一定的顺序进行观察假山上猴子的千姿百态,引导学生从山顶,山腰到山脚；或从山脚到山顶；或从右到左；或从左到右的顺序观察猴子的各种动作,感受到猴子的有趣,可以用"有的等有的等有的等还有的等"的句式来表达.接着可以继续观察周围的环境,如天气晴朗：可以用"阳光明媚、阳光灿烂"等四字词语来说,看清楚假山旁：谁在什么地方干什么?最后引导学生看图,观察人物的表情,他们个个笑容满面,眉开眼笑的,体会人物的高兴的心情.
2.大胆想象,培养学生的想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力.有的学生在观察后,还是把内容写得很平淡,其原因是没有发挥想象力的作用,只是就物写事.为了培养学生的想象力我重视了"想"这一环节."想",一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象.想象是重点.老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维.比如在教学一年级下册看图写话《小兔运南瓜》,采用看图写话的策略：重点培养学生的想象能力,老师先设疑：当小白兔面对大南瓜时,会想哪些方法把南瓜运回家呢?老师让学生讨论有哪些方法?讨论后,学生跃跃预试,有的说可以用车把南瓜运回家,有的说可以叫小伙伴来帮忙一起把南瓜运回家,有的说可以把南瓜给切了,一块一块地搬回家,还有的说可以把南瓜滚回家.学生七嘴八舌说完后,引导学生想象,哪种方法更方便?接着孩子们通过想象对比,都争先恐后地说直接把南瓜滚回家.进一步引导想象,采用"怎样的滚的方式"会更加合理有效呢?哦,孩子通过联想车轮是立着滚动,因为立着滚受力面小,那么南瓜也应该立着滚就更快.最后孩子们边想边画,开心完成看图写话的任务.
3.大胆表达,培养学生的表达能力
低年级学生好奇,天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来就缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不搭后语或重复累赘,有时带有语病.在教学时,针对学生的"说",我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾,要遵循一定的顺序；二是要有基本内容,不要丢重点；三是鼓励在语言表达上有自己的独特想法的孩子,表扬他们说得细,说得好.在说一说的环节,我经常这样对他们说："谁能和大家说的不一样?""哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动写?"以此来鼓励同学说话的兴趣,因为"兴趣是最好的老师",学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极表达.有时看单幅图的画面时,学生可以说出十几个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了.比如在教学二年级下册看图编故事《我该怎么办?》,采用看图写话的策略：鼓励孩子大胆地说,说出自己独特感受.引导学生说的内容要有条理性,要有基本内容,更重要的是要敢于大胆地说出自己独特见解.先引导学生按顺序地说,把一组中的单幅图内容说清楚.第一幅图：什么时候,谁在哪里干什么?第二幅图：接着发生了什么事?第三幅图：门内的小朋友会怎样做,门外的陌生人又是怎么做的?第四幅图：当遇到陌生人时,小朋友应该怎么办?这时,我鼓励孩子大胆地表达自己的想法.重点引导把第四幅图的内容说具体,说出自己的独特想法.学生热情高涨,他们纷纷出谋划策：有的学生说可以打电话给小区物业,请保安带走陌生人；有的学生说可以拨打110报警来保护自己,有的学生说也可以打电话给爸爸妈妈确认陌生的的身份,还有的学生说可以直接告诉陌生人,爸爸妈妈不在,下次再来,千万不要开门.学生众说纷纭,大胆地表达了自己的独特想法.每幅图都有按条理说了,在学生说完以后,指导写话就水到渠成了.
4.鼓励书写,培养学生的思维能力
看、想、说都是看图写话的重要环节.而看图写话的最关键一步就是书写内容,即"写".所谓"万事俱备,只欠东风了."看图写话有两个基本要求：第一、写完整；第二、写具体.低年级写话是为高年级写作打基础的.因此,在低年级的写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,把话写完整.学生到了二年级,已经具备了写完整话的能力,其观察、想象能力都有了发展提高.这时,就要在写具体如下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写和主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人和人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来.比如在教学一年级下册看图续讲故事《小松鼠怎么?》,采用看图写话的策略：鼓励书写,培养学生的语言组织的思维能力.在续编故事《小松鼠怎么了?》,学生充分开动脑筋,能抓住故事的主要情节写,关键是还能抓住细节来写,如小松鼠的语言、神态,小白兔的动作和心理活动,学生通过积极思维,很完整,很具体地把"小松鼠怎么了"这个故事续编下来.孩子们通过开动脑筋,积极思维,每个学生续编内容都不一样,既完整又具体.
在研究课题 "探索培养习作能力的教学方式"看图写话教学中,采用"看,想,说,写"的"四步法"进行看图写话训练,既能够降低训练难度,又有利于培养学生的观察能力,想象能力,表达能力,进而有利于发展学生的书写思维能力.只要同学们观察细致,想象合理丰富,富有创新精神,就一定能写出条理清晰,内容具体,完整感人的文章.
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参考文献：
1、 低年级学生看图写话有效入门教学 摘 要：习作是体现语文综合素养的主要途径，而习作的开端是低年级的看图写话训练。如何引领学生在看图写话的过程中对看图写话感兴趣，而不是害怕，引领学。
2、 基于微博的低年级写话教学策略 摘要：低年级是小学作文教学的起始阶段，学生对外界新事物感兴趣，能说出看到的事物以及内心情感。基于学生的特点，结合学生的兴趣，利用网络中的微博平台。
3、 小学低年段写话教学的批改策略 批改是小学低年段写话教学的重要一环。通过批改，教师能够获知学生写话的质量，获知自己写话教学的效果，以便调整写话教学策略；学生也能直接了解自己写话。
4、 小学语文教学中低年级学生看图写话能力培养 【摘 要】小学是学生接触系统教学的初始阶段，也是学生思维启蒙最为重要的阶段。针对低年级学生的思维方式和身心发展特点，语文教学中要多培养学生的看图。
5、 激发低段学生看图写话兴趣教学 【摘要】苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么如何才能引导学生进行“自我教育”呢？笔。
6、 小学一年级看图写话有效教学模式探究 【摘要】本文首先针对小学一年级看图写话教学任务开展的流程设计进行探讨，分别从备课以及教学层面来开展。在此基础上，重点探讨小学生看图写话教学的有效。