论文深耕课堂教学，追寻英语学科的育人价值是大学硕士与本科深耕毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写深耕方面论文范文。
【摘 要】基于核心素养的课程改革凸显了育人本位；英语学科因其工具性和人文性有机统一的特点具有独特的育人价值；并由此建构包括思维品质在内的学科核心素养.要充分挖掘英语课堂的育人价值,可从四个方面着力：基于深度解读教材的目标定位、融通意义与形式和凸显思维的内容选择、针对文本特点的教学设计以及注重过程的学习评价.
【关键词】学生发展核心素养,英语学科育人价值,课堂教学
【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）03-0030-04
【作者简介】刘学惠,南京师范大学（南京,210097）外国语学院应用语言学、英语课程与教学论教授,教育学博士,国际应用语言学会会员,中国外语教学研究会理事.
一
2016年9月公布的《中国学生发展核心素养》总体框架,标志着基础教育课程改革一个新阶段的开始,其核心关注是“培养什么样的人”；它超越了学科本位,走向育人本位（余文森,2016）.
1.基于核心素养的课改新阶段：超越学科本位,走向育人本位.
历经数年在大量的理论论证和实证调查、借鉴国际经验和体现本土特点的基础上研制出的我国学生发展核心素养总体框架,分为文化基础、自主发展、社会参与三大方面；包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养；并细化为人文积淀、乐学善学、国际理解等18个基本要点.
该总体框架中包含的核心素养是学生应具备的,能够适应终身发展和社會发展需要的必备品格和关键能力；是每一位学生不可或缺的共同素养.这就是说,学生发展核心素养不具有学科独特性,是超越学科的；核心素养的培养是各学科通过其课程与教学来共同承担和实现的.这里似乎会出现某种悖论：强调学科特点,可能导致淡化共同素养的培育,削弱其育人价值；但忽略学科自身特点,也可能将“立德树人”架空于学科教学内容之上,同样也不利于将核心素养的培养落实到实处.
叶澜教授说过,学科育人价值的丰富内涵几乎在每一个学科内都有不同程度的存在,或具有形成某方面精神世界发展的特殊资源和可能（叶澜,2015）.我们需要处理好共性核心素养与各学科自身特点的关系,肯定学科教学在育人中的独特作用.为此,各学科领域在核心素养总体框架之下,同步跟进、着手本学科核心素养要素的遴选与构建,旨在从学科角度对学生共同核心素养做出各自的贡献,英语学科也不例外——构建出包括“语言能力”“文化品格”“思维品质”“学习能力”在内的学科核心素养体系.
2.从英语学科特有的育人价值理解本学科的核心素养.
学科的育人价值来自于该学科的本质属性与特点.英语学科作为一门课程,其最显著的特性是它同时具有工具性与人文性.英语是一门工具学科,教授英语的主要目的是使学生获得使用英语进行交流的能力.同时,英语作为一门语文学科显然也具有其人文性,英语语言所承载的文化信息和思想内涵,无疑也是英语学习的重要内容.语言工具是为传达信息、表达思想服务的.工具性与人文性的密不可分和有机统一,构成了英语学科独特的育人价值.理解英语学科的这些独特价值有助于理解英语学科的核心素养的内涵及构成要素（程晓堂、赵思奇,2016）.
具体而言,首先,英语作为一门当今世界使用最广泛的外国语,其工具价值是不言而喻的；而会使用外语工具本身就是一个人综合素养的表现之一,尤其是在信息化和全球化的当代.在多个国家的学生“关键能力”框架中都包括了使用外语的能力,这是因为掌握外语为一个人更大范围地参与社会、与异质族群进行交流与合作提供了可能；同时,另一种语言工具的学习过程,也具有育人价值,需要学习者自我激励和自我管理,学习利用各种资源和采用各种学习策略；而这种学习能力也会迁移到其他学习领域.因此,英语语言能力和英语学习能力,作为两项关键能力,被列入英语学科的核心素养架构中.
另一方面,与英语学科工具性密不可分的是它的人文性.语言是文化的载体,学习外语的过程其实也是体验和鉴别外国文化、吸收优秀外来文化精华,以及通过文化比较,更好地认识本族文化的过程.因此,英语学科显然具有跨文化学习和增进国际理解的育人价值.
英语学科的另一个重要育人价值还体现在对学生思维发展的促进作用,因为语言是思维的工具,用不同于母语的另一种语言开展交流活动——无论听说读写,必然也涉及思维活动；此外,英语思维方式较汉语思维方式在某些方面具有一定的优势,通过学习英语可以学习更严密的逻辑思维,这一点在理解英语语篇或用英语组织语篇（尤其是写作）时尤为明显.因此,有关专家从以上英语学科的人文价值中构建出两项学生必备品格——“文化品格”和“思维品质”,作为英语学科对学生发展核心素养的独特贡献.
3.从学科核心素养的独特性与整体性看英语学科的育人价值.
前面论及英语学科的工具性和人文性的双重性质和有机统一,构成了它独特的育人价值；二者的分离将无法实现其育人价值.由此演绎出的四项英语学科素养——语言能力、文化品格、思维品质、学习能力,也是有机整体.
应当承认,这项四项素养是从英语学科本质出发,对学生核心素养所做的特定诠释和细化描述,它们各自具有独特的涵义与内容；将它们落实于课程设计中,也会有各自的具体内容描述与质量要求.尤其作为四项素养基础的“语言能力”,涉及语言自身结构的多个层面——语音、词汇、语法、语篇、语用等,也涉及语言使用的各项技能——听、说、读、看、写.
此外,其他几项素养,如“思维品质”——其逻辑性、批判性、独创性等也具有其特定内涵,也会有相应的课程与教学内容.但在我们理解这些素养的专门性和独特性的同时,更应该看到它们之间相互联系、相互依存的整体性,尤其应理解它们在实际教学过程是相互融通的.而如果彼此分离,如：当语言学习缺乏文化内涵时,或学习文化时仅限于知晓现象缺乏鉴别评价等思维活动,这样的核心素养丧失了意义,也无法实现其育人价值,甚至也无法学习好英语语言本身.
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参考文献：
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