论文善思导学知能并重是关于本文可作为相关专业导学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文《导学》论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【编者按】2016年11月,江苏省第28届“教海探航”征文竞赛颁奖大会暨全国名师课堂教学观摩研讨活动在江苏省南通市通州区举行.此次活动中,多位省内外名师的展示课和讲座受到和会教师的好评.为进一步发挥名师的引领作用,我们约请了本次活动中授课的名师撰写了相关文章,在“特别策划”栏目中分四期连载刊发,本期呈现的是物理学科的内容.
【摘 要】课堂教学设计是上好一节课,提高课堂教学效果的前提和保证.教学设计的思想必须和课程标准的理念相一致,遵循学生的认知规律,倡导教师在课堂教学中注重方法的渗透.教师不仅要关注知识的学习,更要促使教学方式的多样化,引导学生掌握一定的学习方法,密切联系生活实际,做到学以致用,促进课堂高效,达到提高学生的物理学科素养的目标.
【关键词】物态变化；善思导学；教学设计
【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）03-0019-05
【作者简介】胡展明,江西省赣州市赣县区教育局教研室（江西赣州,341100）中学物理教研员,高级教师,江西省特级教师.
一、设计理念和流程
当今课堂教学存在的最让教师头痛的问题之一是学生不提问题.如果要引导学生提问题,重要的不是看学生提问的正确性、逻辑性,而是学生提问的独特性和创造性.因为学生提出问题就是一个新的学习起点,而质疑能力是一个人最宝贵的能力之一,也是创新能力的重要表现.因此,在物理教学中,教师不仅不要怕学生提问题,而且要积极鼓励和引导学生去发现问题、提出问题.教师只有在课堂中给予学生真诚的鼓励,学生才敢于质疑；教师只有给予学生科学的指导,学生才善于质疑；教师只有努力创设 、宽松和自由的教学氛围,学生才能经常质疑.只有通过质疑和提出问题,学生的创新意识才能够得到不断强化,创新思维能力才能够得以不断提高.
基于这样的现状,在课堂上应围绕着学生而展开教学.物态变化是生活中常见的一种物理现象,复习时可从两方面展开,一是引导学生能准确去辨析物态变化的过程,二是让学生能运用物态变化的规律和特点来解释常见的物态变化现象.在这节课的教学设计中,我们不仅要积极引导学生回忆“物态变化”这一章的知识体系,也要在复习教学中渗透一些操作性强的学法,让学生的知识和能力共同得到提高.同时,在复习教学过程中,要提高学生善于运用语言文字表达思维过程的能力,培养学生运用科学术语准确描述物态变化的过程和特点,达到精炼、准确的表达效果.对于“物态变化”复习课,可从以下五个环节来进行设计.
1.忆知识.
虽然我们在物理教学过程中倡导探究式学习,着重培养学生分析和解决问题的技能；但是丝毫不能放松对基本知识和基本技能（俗称“双基”）的学习,因为学习物理的各种能力都必须依赖于扎实的“双基”知识,这是学好物理的前提和条件.不论是新课教学还是复习教学,教师应该采取有针对性的教学措施帮助学生来识记“双基”知识,指导学生来构建整个知识的体系,利用各种有效的方法引导学生掌握一定的学习技巧,逐步培养学生全面掌握物理知识体系的习惯,达到提纲挈领的效果.
教学开始之时,先利用课堂知识小竞赛的形式,组织学生回忆“物态变化”一章的重要规律和知识,观察和判断学生能否全面掌握其知识体系.如果多数学生在叙述中不能做到表达完整和全面,频繁出现丢三落四的情况,教师就应及时调整提问的方式,从三种常见的固、液、气状态说起,接着导出三种不同状态发生变化的六种物态变化过程,然后点明六种不同物态变化过程发生时伴随着的三个吸热、三个放热情况,最后引导学生用“三六三三”（即三种常见状态、六种物态变化、三个吸热过程和三个放热过程）来巧记本章的知识框架.
在进行知识的复习教学过程中,很多学生脑海中有彼此独立的章节知识,而尚未从所涉及的知识内涵中形成整个知识体系,易造成“只见树木、不见森林”的现象.为此,在复习教学中设计类似“三六三三”这种简单扼要表述,能让学生先从整体上去掌握对应知识的体系框架,然后对体系框架进行填充,让框架内的知识逐渐“引”出,呈现一个较为完整的知识体系.此外,在进行复习教学中,教师要善于引导学生养成分类、小结、类比、归纳的习惯,让学生对初中涉及的知识或规律达到“如数家珍”的效果.例如对视中物理中常用的“五大定律”（即光的反射定律、牛顿第一定律、欧姆定律、焦耳定律、能量的转化和守恒定律）、“七个基本测量仪器”（即刻度尺、天平、钟表、温度计、电压表和电流表、弹簧测力计、量筒和量杯）要非常清楚；七个物理基本常数（声音在空气中的传播速度、光在真空中的传播速度、水的密度、水的比热容、重力常数g、一节新干电池的电压、家庭电压）要牢记于心；而在电学复习中,始终围绕着四个基本电学物理量（即I、U、R、P）的概念形成、计算公式、测量电路、变化规律、实验方案而展开.
2.会拓展.
结合物理实验教学的特点,教师不仅要组织学生真正实现和体验科学探究的基本过程,而且还要善于结合日常生活的情境来进行拓展,要善于带领学生跳出传统的教学“圈子”；结合学生的实际认知情况,对所用教材的内容进行大胆、灵活地加工处理；結合当地生活情境的特点,对课堂进行突破性地拓展和延伸；借助教材中出现的“插图”“小实验”“想想议议”等材料和生活中的所闻所见来充实课堂教学的内容,以此来提高学生的观察思考、类 析和发散思维等能力.
由于六种物态变化的发生是有一定条件的,尤其是受到温度的影响,因此认识温度及使用温度计来测量温度显得很重要,而用温度计来测量温度是学生应掌握的一个基本测量实验.对于实验室中的玻璃温度计和医疗用的体温计,学生普遍较为熟悉,基 确定其测量范围、分度值,也能准确记录对应的指示温度.然而,有些“变形”温度计（即和实验室中见到玻璃制温度的外形不相同）也时常出现在生活之中,如家庭中常见的寒暑表、工业中使用的金属温度计、智能手机中“温度显示屏”、电子感应温度计等.对于这些外形“陌生”的仪表,首先要引导学生去辨析这些仪表的测量对象,在仪表盘中找到记录的单位,根据单位所对应的物理量来确定其测量对象及仪表类型；其次,在确定仪表的测量范围时,可围绕着“有刻度的看刻度、无刻度的看铭牌”标准,从而做出科学的判断；接着,认清仪表中的分度值来准确记录下对应的温度大小.
总结:本文是一篇关于导学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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