论文优化课堂教学，提高教学效率是关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】小学英语课堂的教学不再仅仅是一个知识传授的过程,更加注重了学生能力的培养,因此我们必须优化课堂教学,改变灌输多于启发,被迫多于主动的教学现状,运用多种手段激发兴趣,巧设教学环节,化解知识难点,创设互动的情境,生成开放型的课堂,合理评价学生在学习过程中的表现,增强学生的自信,提高课堂教学效率.
【关键词】小学英语 课堂优化 教学策略
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要使学生形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手、获取新知识的能力,分析解决问题及交流和合作的能力.由此可见,英语课堂教学应更注重学生能力的培养.但就目前而言,应试教育型的课堂教学依然存在,在教学中学生被迫多于主动,灌输多于启发,导致了英语学习中学生兴趣渐渐降低,学生的两极分化现象也随着年级的增长渐渐拉大,因此,我们必须优化课堂教学.下面,我就从以下几点谈谈如何优化小学英语课堂教学：
一、运用多种手段激发兴趣
英语有一句谚语：“Education must be fun.” 即教育必须是有趣的.研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时,注意力就会特别集中和持久.因此,在教学中,应十分重视对学生学习兴趣的激发和培养.课堂是学生获取新知识的主要渠道,在课堂上,教师应该运用多种教学方法和手段,激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性,从而提高课堂教学的效率.例如,可采用游戏、韵律诗、英语歌曲、多媒体课件、直观教具等创设情景,激发学生学习兴趣.
二、巧设教学环节,化解知识难点
教师在教学过程中起着主导作用,教育质量提高的关键在于教师,而学生是学习的主体,这就要求我们教师必须首先转变自己的教育理念,改变被动学习的现状,让学生通过做事、思考、合作等过程来体验语言,使学生在“用”中发展思维,提高语言运用能力.例如在教学牛津版6A Unit5 B时,考虑到该单元的动词过去式教学学生接受较有困难,我在教学B部分时就做了铺垫性的教学,先教water,milk,collect,cook四个动词及相应的词组,并设计了这样的练习：把下面两列单词连接成相应的词组.
Water milk watch play collect cook
TV trees food eggs cows football
学生完成后,让他们以富有节奏的节拍练说词组,如water, water, water trees等 等,复习这六个词组,为后面的学习做好准备,同时也缓解了学习的压力.
三、创设互动的情境,生成开放型的课堂
学生是课堂教学中的主体,新的《英语课程标准》要求学生在学习过程中培养自主学习的能力和合作精神,这就决定了课堂上必须有互动,也只有这样才能生成开放性的课堂,为课堂教学质量的提高提供条件.
1.活动内容的开放.英语的学习是在师和生,生和生的活动中进行的,我认为给学生一定的空间,让他们自由发挥,会让学生更加自主地学习,培养他们的综合运用能力.例如,在课堂开始,我几乎都会让一个学生用英文介绍其或和其相关的事或人,形式上可以是一篇短文,也可以是一段话,说完再让别的学生以提问的形式来交流,如介绍的学生说：My birthday is on the 25th of October, Last Sunday I played table tennis with my friend, and I did my homework, too. I like watching cartoons and reading books, There are five people in my family. I like them very much.听完,许多学生都有交流的 ,而且提出的问题极具发散性,如Who is your friend?When’s your mother’s birthday?Do you like making model planes?What subject do you like?等,在该活动中,学生的表达能力得到了很大的提高,也训练了他们的听力和组织运用英语的能力,同时让学生的求异思维得到了极大限度地发展,培养了学生的创新能力.
2.活动过程的开放.英语学习的过程离不开学生的活动,在此情境的创设中,我不仅注意活动内容的开放,更注意活动过程的开放.例如在教牛津版4B Unit7 At a snack bar时,我设计了shopping 的活动,把学过的食品、衣服、学习用品放在教室不同的角落,要求学生自己选择使用适当的英语句子,自己选择购买的物品并排好队shopping,由于活动的过程是开放的,内容是自主选择的,学生很有兴趣,能积极主动地参和到活动中,大大激发了学生的内在需要.同时在小组活动中,考虑到学生的爱好和兴趣,我并不对学生做出统一的要求,让学生自己和小组之间协调、分工、合作,做到真正意义上的开放.
3.活动结果的開放.活动完成后,我注意每个学生和每个小组区别于他人的地方,并给予一定的肯定.例如在教学牛津版3A Unit3 B时,我让学生小组合作,利用画好的家具类单词图片设计自己想象中的卧室,并涂上自己喜欢的颜色,然后让学生来介绍他们的作品,并说出他们是怎么想,怎么做的.再如在小组完成活动任务之后,让学生自己讨论比较探究,找出可取之处.该环节让学生们充分地“当了家做了主”,从而极大地调动了他们的学习自主性,增强了他们的主人翁意识,巩固了他们学习的兴趣.
参考文献：
[1]王艳红.快快乐乐学英语[J].中小学英语教学和研究,2007.
作者简介：谢素琴（1977.08-）,女,汉族,江苏六合人,南京市六合区灵岩小学,大学本科,一级职称,研究方向：小学英语教学.
总结:本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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