论文捕捉生成，让数学课堂焕发生机是关于对写作焕发生机论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文焕发生机的近义词论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：课堂教学不会按照教师预设的剧本演出,它具有灵活性、生动性的特点,本文将从课题引入、善待学生错题、重视学生解题方法三个方面讲述如何捕捉学生的动态生成,合理利用学生资源,使数学课堂更饱满.
关键词：课堂生成 教学资源 焕发生机
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0066-01
课程基本理念下的教学活动是教师和学生共同参和、共同发展的过程.学生是有个性的,有自己的思想,所以课堂教学也是动态的.在教学过程中学生动态生成的资源是从学生实际出发的,教师可以根据学生情况把突发事件加以运用,及时调整教学方法,合理利用课堂生成使我们的数学课堂更有生命气息.
一、捕捉生成,让新课引入更自然
教师在上课前都会做好准备,在教学中我们会发现课堂教学不像教师预设的那样进行,往往会有想象不到的“意外”发生,教师要合理利用这些意外,善于发现学生的亮点,放大学生的动态生成资源,把教师生硬的“教”变成学生有乐趣的“学”.
例如,在讲授人教版七年级下册第五章的《平移》时,将教室里的推拉窗户打开,刚说了句：“同学们,刚才我做的这个动作使窗户等”“平移！”全班学生异口同声,学生们通过预习已经知道这节课要学习的知识是什么,已经脱离了原先预设的轨道,如果继续按备课教学就是生搬硬套了,需要改变教学策略——要随着学生的脚步走.
师：“对,窗户的这种运动是平移,你们是怎么知道的?”
生：“预习了.”
师：“很好,我乘电梯由超市的一楼来到二楼,这是什么运动?”
生：“平移.”
教师接着走到了教室门口,把教室的门打开又关上：“这是平移吗?”
“是！”“不是！”有两种回答,有几个学生已经开始了争论,时机成熟：“什么是平移?平移具有怎样的特点、性质呢?我们用三角形来试试吧.然后我们就会知道它到底是不是平移了.”把本来要探究新知变成了验证新知.像这样“心急”的学生很多,教师应该都会遇到过,这个时候教师要根据学生的情况调整教学进程,注意把握生成性资源,让新课引入更自然.
二、捕捉生成,让学生的错误更有价值
课堂练习中学生难免会有错误出现,错误是学生的一大财富,学生在纠错过程中可以找出不足,从而提高分析问题解决问题的能力.教师不要害怕学生出错,更不能急于给学生正确的解题答案,要利用好错题,让学生的错题变得有价值.
例如,计算的值.一学生的计算过程如下：,他的想法就是被开方数中有平方,而且要求的是算术平方根,于是想到根据公式用简便方法算出答案,很多学生说答案和他的不一样,随后又让另一个学生给出计算方法：只能计算出它们的和再求算术平方根即： ,通过计算学生们也发现两种做法的结果是明显不相同的,第一个学生认识到自己的错误,也就是说,然后教师可以把这里的“+”变成 “-”问：能不能像第一个同学那样做呢?学生回答“不能”,学生通过计算验证,接着教师提出把“+”变成“×”呢,学生不假思索地说：“不能.”教师：“还是通过计算验证吧.”通过计算学生会发现,继而得出把乘号变成除号仍然成立,最终总结出形如这样的题目中加和减不成立,而乘或除却是成立的结论.教师善待学生的错题,由错题创造出可以利用的资源,让错题成为一道美丽的风景.
三、捕捉生成,让学生的思维迸发火花
在课堂教学过程中有的教师怕一节课的任务完成不了,于是一手包办,从讲授新课到学生练习一直在说,没有关注到学生,忽略了学生的想法,更不了解学生对知识掌握的情况.新课程教学要求教师鼓励学生大胆发言,要敢于放手给学生,善于倾听学生的想法,在学生的回答中捕捉思维亮点,并将其变为有利的课堂资源,引导教学的进程,实现教学目标.
例如,如何比较和的大小.由于七年级人教版下册的实数中只有形如和8的大小的比较,像和的大小比较学生还是第一次遇见,但是仍然有大多数同学可以比较出大小,一学生的方法是教师之前介绍过≈1.414,可以算出≈4×1.414等于5.656,教材中还介绍过近似值的推导方法,借助这样的方法可以推出≈2.6,所以≈5.2<5.656,所以<.很多学生对用近似值的方法表示赞同.另一个学生却提出不用近似值也可比较大小的方法,就是借助“与8的大小的比较”的方法,就是2×=×=,=×=>,所以<.教师：“你是怎么把中的2化成的?”学生：“2是的算术平方根,=2×.”对于这样的解题方法,教师要用心倾听,找出学生思维中的亮点,让练习课的课堂更加精彩.
总之,教师要时刻关注学生的发展,用心倾听学生的语言,发挥教师的智慧,将学生的奇思妙想甚至是胡思乱想当作有用的信息.善于捕捉生成,让数学课堂焕发勃勃生机.
参考文献：
[1]吴佳美.数学课堂生成教学研究[D].陕西师范大学,2011.
[2]孙一萍.利用课堂生成资源 提高课堂教学效率[J].甘肃教育,2014,（22）.
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参考文献：
1、 撑游戏之篙，让数学课堂有趣又有效 [摘 要]在小学数学教学中，游戏作为一种学生喜闻乐见的教学形式，得到了广泛的课堂应用。如何将知识和游戏巧妙结合，寓教于乐，这是每一个数学教师都要。
2、 趣味教学，让体育课堂焕发魅力 [摘 要]打造快乐体育课堂，实现学生全面健康的发展，这是小学体育教学的目标。因此，小学体育教学要从学生的兴趣出发，构建趣味体育课堂，让学生积极参。
3、 慢教学，让数学课堂静待花开 摘 要：如何让数学课堂从过分关注知识积累的“绩效教育”回到关注学生成长的“生命教育”？关键在于教师，关键在于课堂。教师要转变观念，让数学课堂遵循。
4、 渗透转化思想，让数学课堂更有魅力 摘 要：数学思想是数学的精髓，转化就是重要的数学思想之一，也是帮助学生解决问题的有效方法。在课堂教学过程中，教师在完成知识传授的同时，应该帮助学。
5、 巧设问促生成数学课堂焕发活力 课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，生成性课堂强调教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、。
6、 导语，开启数学课堂金钥匙 “良好的开端是成功的一半。”一堂高效成功的数学课，除了有明确的重难点突破和精致的教学细节外，巧妙呈现导语也是不可缺少的重要内容。好的导语就像优秀。