论文小学语文阅读教学中价值引导是关于对写作小学语文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0134-01
1.阅读教学和价值引导
所谓"价值引导",指教育是投射着、蕴涵着教育者的主观意趣的引导活动；这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预设.随着新课程标准的贯彻实施,开放性语文课堂教学模式不断得到建构.开放性语文课堂允许学生不拘一格的探究学习,但关键还得看教师的"导".所谓"教师主导",说明"导"的作用不可忽视.
但近年来,随着小学语文课程改革的深入实施,语文教学更多地从关爱学生生命发展的基点着眼,在提倡个性化的阅读,"要珍视学生独特的感受、体验和理解"的理念指引下,学生们在课堂上各抒己见,产生了许多独辟蹊径的"奇思异解",而这些观点又往往有悖于文本的价值取向.
笔者认为,阅读教学的价值取向必须源于文本,超越文本,文本才能物尽其用,阅读教学的价值取向引导才不致成为无本之木,无源之水,无导之航.
2.当前阅读教学中价值引导处理不当的现象分析和思考
2.1 重感悟,轻质疑——淡化问题导向价值现象：《老人和海鸥》教学片段
等
师：老人是怎样撮嘴呼唤的?谁能从文中找到有关语段?等你找到答案了,一个举手了,两个,三个,四个,五个,我们请第一位同学回答.
生："老人顺着栏杆边走便放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱."我从这句话中,体会到老人的动作很娴熟,老人配合海鸥很默契.
师：对,娴熟！老人配合海鸥,把海鸥当作了主人.谁再来,你来?
生：我对这句话有补充.从"一片翻飞的白色,一篇有声有色的乐谱"看出,"声"是海鸥飞翔的声音和拍翅膀的声音,"色"指海鸥是白色的,这句话从侧面写出了老人对海鸥的慈爱.
师：你把"有声有色"理解得非常到位！谁还想说?
生：我是说另外一句话."立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净."我从"立刻"体会到老人和海鸥非常有默契.
师：好,谁再说?
生：我对他有补充,因为"老人撮起嘴向鸥群呼唤",可以看出鸥群对老人非常信任.
等
反思：在上面这节课中,短短40分钟时间里,其中有25分钟左右是孩子在老师的引导下进行感悟的,这也折射出了当下公开课中的一种现象：无论是评"教坛新秀",还是"优质课"比赛,我们所看到的课大多数都还是抓住关键词语、句子来理解课文,感悟课文,而不是很顾及学生在阅读中有什么问题,会产生什么需要,有什么特殊的感受,学生没有机会质疑和表达.
2.2 重多元,轻主导——异化文本思想价值.现象：《三打白骨精》教学片段
课上我抓住"诡计多端"这个词语,让学生说说白骨精为了达到吃唐僧肉的目的,用了那些诡计,并说说你的依据?学生小手如林,有的说用了"美人计——白骨精摇身一变,变成一个村姑,手提一篮馒头,向唐僧师徒走来."；有的说用了"调虎离山计——白骨精决定用计让唐僧赶走孙悟空."；有的说用了"金蝉脱壳计——白骨精化作一缕轻烟逃走了."
在上课时,当我让学生交流自己读了课文之后的感受时,
生：我是敬佩白骨精的,因为她两次都没有把孙悟空赶走,她都不泄气.
生：白骨精虽然狡猾,但也可以看出她很聪明,很会想办法.
师：你们很有自己的想法,很好.
生：白骨精虚请假意,不安好心.
生：白骨精三变,说明他诡计多端.
师：是的,不错.
生：我觉得白骨精为了达到自己的目的,很执着、很顽强、很了不起.
师：很好,你想得真多.
等
反思：从上面的教例中,我们可以看到,当前的语文教学中,有些教师"以尊重学生在学习过程中的独特体验"为由,对学生在靴子中出现的明显错误"视而不见",一味地"尊重",盲目地追求"生成",追求"奇异",而忽略了教育的"价值引导".
3.阅读教学价值引导的策略寻求
3.1 直视直观点.有些文本的价值取向引导点直白地浮现于文本上,一目了然,不需探究,能直接进行价值取向的引导.教师要予以重视,对于这些价值取向直观点要进行筛选排序以利于展开组织教学.
案例1："研究白骨精"后的反思
课堂上在初读课文时,我让学生谈谈：读了课文后,你有没有敬佩,有没有同情,有没有气愤,有没有憎恨或者其他的感受?不同的学生在阅读相同的文本时会有自己独特的感受,教师应珍视学生在阅读中独特的感受、体验和理解.
当我让学生交流自己读了课文之后的感受时,一位学生说"我是敬佩白骨精的,因为她两次都没有把孙悟空赶走,她都不泄气."此时,我没有及时给予评价说对还是错,也没有为了肯定学生而进行无谓的发展性思维,而是等该学生把自己的感受讲完后,反问他"白骨精不泄气是干好事还是干坏事呢?"学生一下子明白了白骨精越不泄气,干的坏事就越多,自己也不好意思地笑了.这样处理,我觉得既尊重了学生的多元解读,又重视了价值取向的引导,使学生明辨是非,对课文的理解达到了新的深度.
3.2 捕捉闪光点.有些价值取向引导点相对隐含,不易察觉,一旦被开发利用将会起到牵一发而动全身之妙.
案例2：《月光曲》教学片断
①师：贝多芬借着幽静的月光弹起了优美的《月光曲》,作者用语言文字把音乐的画面表现了出来.请你轻声地朗读,在学习小组内讨论交流,看看能找出几幅优美的画面,并试着给每幅画起个名字.
生：可以分两幅画,分别是"海上升明月"、"白浪滔天".
生：可以分为三幅画,我用音乐的节奏来起名,分别是舒缓、渐强、激昂.等
②师：你最喜欢哪幅画面?选择你喜欢的那一幅去细细探究,它究竟美在哪里?把你认为值得揣摩的词句做上记号,写下批注.
生：自探后交流（略）.
④师：同学们,刚刚我们用心去品味贝多芬的月光曲,你发现没有,作为一首曲子,本文作者是怎样把其意境传达给我们读者的?同桌讨论交流.
生：作者是通过皮鞋匠听音乐产生的联想来表达的.等
在这个案例中,介绍《月光曲》内容的文字是课文的重点,也是学生感悟的难点.教者设计了多层次的探究性学习,解析画面、品味画面、朗读画面、整合画面,引导学生领悟意境美、语言美.师生和文本、知识和情感,构筑成一个"诗意的旅程".因此,基于价值引导和自主建构相统一的教育,是学生成长过程中精神的唤醒和潜能的显发；是师生共同活动视界的融合和内心的敞亮.
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参考文献：
1、 小学语文阅读教学中教师的引导作用 摘要：阅读是读者与文本、作者的对话，在小学语文阅读教学中，应当以情感教育和人格教育为主，不能用过多的讲解和强化训练来提高学生的知识与技能，这样的。
2、 小学语文阅读教学贵在巧引导 时下的语文阅读教学，讲解式、注入式、灌输式屡见不鲜，很多教师完全控制了课堂，学生自主学习、探究学习和合作学习的机会被教师剥夺了，其主要原因是部分。
3、 小学语文阅读教学存在的问题与解决策略 摘 要：本文对小学语文阅读教学中存在的问题及对策进行分析和探讨，旨在促进小学语文阅读教学水平的提升。关键词：小学语文阅读教学；问题；对策针对。
4、 小学语文阅读教学 摘 要：阅读教学时培养学生具有一定判断力与写作能力的基础，同时也是提高小学生文化素质的重要手段。近几年来，阅读题的分量比以前有所增加，难度也比以。
5、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 摘 要：小学是学生打好阅读及写作基础的重要时期。阅读作为小学语文教学的重要内容之一，不仅关系到学生理解能力的培养，而且还关系到学生语言表达能力及。
6、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养 摘 要 课程教学改革在不断深入，新的教学目标中更加重视学生的口语交际能力，这就要求语文教师在教学过程中注重培养学生的口语交际能力。本文从小学生口。