论文在小学数学教学中如何把课堂还给学生是关于本文可作为相关专业小学数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：随着社会的迅猛发展和知识更新速度的不断加快,迫使课堂教学不断改革,对小学数学课堂教学的要求越来越高.将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环.因此在小学数学教学中,教师应将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,从而使学生真正成为课堂的主人.
关键词：小学数学；自主探索；走向 ；张扬个性
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0223-01
新一轮课改要求教师把课堂还给学生,充分调动学生对数学学习的积极性和主动性.因此,为了达到课改的要求和学生发展的需要,必须要改变以往的教师为主体的教学模式,将学生作为教学的真正主体,充分发挥学生主体的作用.但是,在实际的教学过程中,受到传统教学观念的影响,教师不能够有效的进行师生角色和关系的转化,针对这一问题,结合笔者多年来的教学实践,提出了将课堂还给学生的一些策略.
1.自主探索——把权力让给学生
课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的过程.在新课改中,学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受,这极大地满足了学生自身的需求.新教材要求教师关注学生已有经验和兴趣特点,从学生的现实生活和童真世界出发,让学生学得自由和愉悦.这就要求教师要善于营造良好的教学情境,将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中,引导学生自主地去学习.
1.1 把提出问题和解答问题的主动权还给学生.大部分数学教师都是在上课伊始就提出问题,然后再根据问题去引导学生解决问题,接着再出几道类似问题,由学生自主去解决.只要学生在思考过程中思维稍为慢些,教师就急着帮助学生解决,唯恐一节课讲不完预设的问题.现代教学方式特别强调问题在学习活动中的重要性,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.因此,如果教师巧妙地设置练习障碍,让学生在做练习过程中发现问题,教师接下来设置悬念,让学生产生急于解决问题的想法,从而营造出一种悬而未决但又必须解决的求知状态.如果学生自己把问题解决了就好,不能解决教师就启发、引导学生解决问题.问题解决了,再尝试由学生自己提出问题,让其余学生去解决.整个课堂形成你出问题我解决,我出问题你解决的良性循环局面.
把课堂的提问权还给学生,首先教师要相信学生,尊重学生,让学生在课堂上真正"活"起来,学生才能插上创新的翅膀,自由飞翔.如在教学"解一元一次方程解法步骤――移项"时,教师可先出一题：5x+4x等于39-3,学生在已掌握"合并同类项"的基础上都会解,紧接着出第二道题：5x-36等于9x-4,有部分学生被难住了,此时,教师就应该抓住这个有利时机,给学生设置悬念：这就是这节课我们要讨论问题,如何把这个方程转化成x等于a的形式呢?能否用我们已学过的知识来解决呢?先由学生自己去解决,遇到困难可同桌或分小组讨论,最后再全班总结归纳本课的知识点.需要注意的是,在这个过程中,教师不要急于帮助学生解决他们遇到的难题,应该让学生自己去体会问题,发现问题,解决问题,这样才能记得深、记得牢.
1.2 合作交流,拓展思维.小组合作是新课程的一种非常重要的学习组织形式.在小组合作时每个学生的地位是平等的,他们愿意说、愿意做、愿意交流,是学生最喜欢表现的一种形式.所以小组讨论、合作学习,有利于学生多向交流、相互启发、取长补短,培养学生的参和意识和合作精神.
如"长方形面积的计算"教学中,先让学生分小组拿出事先准备的12个1平方厘米的正方形塑料片,拼成一个长方形,看有几种拼法?并分小组填写实验记录.这样各小组学生分组合作,有的拼摆,有的记录.最后对实验记录进行观察分析、讨论.最终他们领会到：在3种拼法中,无论长、宽怎样变化,拼成的长方形所含的平方厘米数正好是长和宽所含厘米数的乘积.为总结公式作好了铺垫,也培养了学生积极参和,相互协作的良好习惯.
2.走向 ——把课堂还给学生
新课程的理念之一,就是把本该属于学生的课堂还给学生.课堂教学永远是课改的主阵地,只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节,得到每个教师和学生积极的、创造性的参和,才能开出绚丽的花朵,才能使课堂永远充满活动.
2.1 改变教学空间,让学生"随心所欲".课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的,而教学空间对教学的影响是无时不在、无处不在,它是课堂教学的第一层次要素的条件之一.新课程的改革,也同样给如何转变教学空间提出了问题.为此,笔者大胆做一些改革,如：移走讲台,建立活动角.
2.2 缩短师生距离,让学生"畅所欲言".英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下,还是一个苹果；但如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想.如果要让学生真正做到脱离束缚,主动探究,那么教师首先要放下架子,走近学生,把学生当作学习的主人,用活泼、幽默的语言和学生展开交流,让学生畅所欲言.
2.3 开放教学情境,让学生"浮想联翩".在学生们的眼里,没有什么不可以的,每一个人都充满着幻想.开放的情境,提供的信息有较大的选择性,答案也不是唯一的,因而可供探索的问题也就相对丰富.在这样的情境中,学生想象力丰富,思路开阔,乐于表达自己的发现和见解,解决问题的创造性便能得到充分发挥.
3.张扬个性——把发展留给学生
著名思想家卢梭曾说过："儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代,那简直是愚蠢的事."作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学,教师只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者,职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的"场",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放、展现.
3.1 活用教材.新课程倡导教师"用教材",而且要创造性的用活教材.在教材处理上,教师要融入自己的科学精神和智慧,将课本上的知识"活"起来,进行科学的艺术处理,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识.
3.2 开放空间.人类有所发现、有所发明、有所创造的潜能,绝不是课堂上讲解出来的.而是通过教师创设开放性的问题情境,引导学生进入主动探求知识,解决现实问题的过程中培养出来的.小学数学教学中,创设问题情境,给学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空.
3.3 尊重差异.承认差异、尊重差异是新课标的一个重要理念.教师要全面了解学生的共同特点及个性差异,开展教学活动时既要面向全体,又要兼顾差异,在保证基本要求的前提下,努力设计不同层次的问题,引导学生根据各自生活经验和知识背景,选择不同层次的数学活动,使每个学生都获得成功体验,使不同学生得到不同的发展.
总之,为了把课堂还给学生,把学生的主体地位落实到实处,使学生真正成为学习的主人,成为新世纪具有创造性的人才,教师要善于从学生实际需要考虑,放开手脚,引导学生积极主动地参和学习,创造出一个更加宽松,更加 的教学空间,真正做到把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人.
总结:本论文主要论述了小学数学教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 小学数学教学中师生的课堂关系 师生关系是教育教学中不可忽视的关键元素，它是指教师在教育教学过程中与学生形成的一种良性的关系。良好的师生关系对教学工作起到很好的推动作用，起到事。
2、 小学数学教学情境课堂创设方法 【摘要】随着新课改的不断推进，各个学科的改革也逐渐深入。由于传统教学模式的根深蒂固，师生之间互动性弱，学生习惯了被动接受知识，而不去主动思考问题。
3、 创设课堂教学情境优化小学数学教学 数学是理科的基础课，小学生往往对数学课产生畏难情绪。几年的数学教学经历告诉我们，在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极。
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