论文小学语文阅读教学1是关于小学语文方面的论文题目、论文提纲、小学1一6年级所有课文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是综合听、说、读、写训练的综合,同时也是识字的重要途径,也是写作的前提.所以,小学语文教师要格外的注重阅读教学环节,阅读教学是培养学生综合能力的重要手段,这就要求阅读教学这个环节抓好,就能够占领语文教学的主要阵地.
关键词：小学语文；阅读教学；情境创设
一、创设意境,读出作者的思想感情
虽说“书读百遍,其义自见”.但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图.因此,我在上每篇课文前,都要充分准备和之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画.记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等.这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操.
教学过程是教师和学生共同活动的过程.是教师引导下的学生学习过程,其中既要有教师的主导作用,又要有学生的积极性主动性.教师的教,只有通過调动学生学习的积极性和主动性,才能取得较好的效果.教学中,教师要运用多种教学方法,使学生产生阅读兴趣,如情境教学法等.在深入挖掘教材的基础上,渗透情感、美育等因素,借图画、音响、实物等,调动学生的多种感官进行体验,使学生置身于文章所描述的情境之中,动情入境悟神,以达到明理的目的.教学中还要能够设障立疑,鼓励学生质疑问难,让他们发现自己的知识技能和方法等多方面和课文的“信息差”.然后进行适当疏通.要善于发现学生在阅读中的积极因素,创造有利条件,使他们在已有的基础上进一步提高,从而获得好成绩,从内心产生阅读兴趣.
二、在整体感知课文内容的基础上,讨论解疑
即在课堂上师生共同讨论,学生在课前自学过程中解决不了的问题.对于较简单的问题,可以直接得出结果,对于能贯穿整篇文章的问题,教师可以把它和自己备课时精拟的有关课文的问题相结合,作为主线问题,引导学生再次自学,圈点批画,体会理解,对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的,要引导学生进行合作探究,互帮、互学.对于学生提出的问题,教师不要急于回答,可组织学生以学习小组为单位,进行交流、讨论,互相启发.引导学生发表自己的见解,在小组讨论中不能解决的,可进行全班讨论,仍不能解决的教师作适当的点拨.这样有利于学生加深理解和体会.有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,又培养学生团结协作精神.在读的方法上,教师可通过朗读指导,范读或录音朗读,调动学生的情感,引导他们展开想象和联想,将他们带入课文中的情境,并进入角色,练习有感情地朗读课文,同桌对读,分角色朗读和全班齐读等,读出变化的语气,表达出人物的情感.
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为.”导入新课后,教师可以让学生用自己喜欢的方式读课文,可放声读,可轻声读,怎么有利于学生的思考就怎么读,然后让学生说说自己读懂了什么,继而提出一些有价值的问题.因为问题是提高学生能力的基础.是创新学习的前提.创新学习的课堂,强调让学生带着问题走向课本,带着信息储备主动地走向课堂,走向教师.然后根据学生提出的这些问题来组织教学.教师也可以让学生自由读课文,找出自己最感动的地方,或自己最喜欢的地方多读几遍,然后全班交流初读感受,整体把握课文内容.
三、巧设思维情境,渗透学法指导
让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一件很容易的事.由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其“暗中摸索”.我认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使“教材”变成学生的“学材”,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法.例如,学习《乡下人家》一课,在理解“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”一句时,渗透联系上下文理解句子的方法.教师引导学生思考：春天下雨后竹笋长得很快很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机.从教师引导学生展开思维理解这句话时,要多让学生读并谈谈自己的体会,从而使自己感受到作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之晴.所以,指导学生读书要翻前看后,读后想前,上下联系,整体感知,使学生在理解课文的同时,逐步掌握一种重要的阅读方法.
四、清除文字障碍,为掌握课文内容做准备
阅读课文前,教师要提醒学生,阅读时会有文字障碍,要边读边想,把不会读的字词画出来.读课文后,教师要引导学生清除文中的文字障碍,利用工具书、师生交流、同学交流等方法解决阅读过程中所遇到的疑难字词.读懂了文章内容,才能透过表面现象看到其本质,才能进一步领会文章的写作意图,提炼出文章的中心思想.
阅读教学能够使人积累知识,培养学生的能力,陶冶他们的情操.和此同时,要重视让学生在阅读中感悟,注重在发展学生思维的同时,激发学生的想象力,提高小学生自学语文的能力.
参考文献：
[1]土云起.浅谈高中语文艺术教学[J].考试（教研）,2001,（02）.
[2]熊小琳,熊黎明.语文阅读教学中的方法和技巧[J].考试周刊,2010,（43）.
总结:本文是一篇关于小学语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 如何有效开展小学语文阅读教学 摘 要：阅读，是一个十分具有价值性和持久性的学习性活动。通过阅读，学生能够从书中学习到更多的优秀的中华民族传统文化，感受到世界文化的璀璨和魅力，。
2、 小学语文阅读教学优化手段 摘 要：阅读教学是小学语文教学之中的重要组成部分，阅读教学质量的提高在很大程度上决定语文教学质量，它具有听、说、读、写的语文综合性，可以拓展学生。
3、 小学语文阅读教学存在的问题与解决策略 摘 要：本文对小学语文阅读教学中存在的问题及对策进行分析和探讨，旨在促进小学语文阅读教学水平的提升。关键词：小学语文阅读教学；问题；对策针对。
4、 小学语文阅读教学 摘 要：阅读教学时培养学生具有一定判断力与写作能力的基础，同时也是提高小学生文化素质的重要手段。近几年来，阅读题的分量比以前有所增加，难度也比以。
5、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 摘 要：小学是学生打好阅读及写作基础的重要时期。阅读作为小学语文教学的重要内容之一，不仅关系到学生理解能力的培养，而且还关系到学生语言表达能力及。
6、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养 摘 要 课程教学改革在不断深入，新的教学目标中更加重视学生的口语交际能力，这就要求语文教师在教学过程中注重培养学生的口语交际能力。本文从小学生口。