论文小学语文阅读教学实践是适合小学语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学1一6年级所有课文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小学语文阅读教学的目标是学生能阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然美和生命；体会文章表达的思想感情,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；体会作者的思想感情,说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.在阅读课上可以做到以下五点,以达到其目标.
一、关注学生的读、悟、情,充分挖掘课程内涵
语文阅读课,就是要以读为本.形式多样地朗读,不同层次地读.初读感知,细读领悟.自由读、齐读、指名读、分组读、分角色演读、配音读、师范读等只有引导学生多读,才能让学生读出哲理内涵,领悟其思想感情.
小学四年级下册第15课的学习中,老师可以用多种形式引导学生朗读,从而读出语气、读出感情.例如第四段的学习,本段讲的是爸爸遗体归来的情景以及爸爸临死前的呼唤.教师可以首先放一段哀乐（如二胡名曲《江河水》）感染学生,帮他们进入角色,再自由读书,效果较好.学生眼里噙着泪,那是感情的自然流露.在读“爸爸的呼唤的是什么”一句时,教师可以根据那个排比句层层深入引导学生朗读,让“和平”之声渐渐喊响,深入生心.
读到“当今世界并不太平”一段时,教师可以播放一段战乱录相,引学生载入战乱的惨痛之中,让学生直观地感受到战争的存在.“硝烟四起,战火绵绵,尸骨累累”的一幕幕使学生从内心理解“世界并不太平”；也可以让学生汇报搜集到的战争资料,从而帮助学生理解“世界并不太平”.比如,伊拉克战争、波黑战争、美军用飞机侵犯我国领空、美国“九.一一恐怖事件”、特别是今年的“三.一四拉萨打砸抢烧”事件便是最好的例证；还有台湾的“三.二一公投”事件,足以证明不仅是世界还不太平,其实中国也不和平,战争的硝烟还时时笼罩在领地的上空,令人担忧啊！明白了这一切,接下来再让学生读书,就能读出那种忧虑,那般惶恐、那种担心.
二、关注学生的自主意识,充分体现学生的主体地位
学习过程本应是学生主动求知的过程,教师要引导学生在互动中体现、思索和发现,真正体现以学生为本位的思想.语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的,要时刻关注学生的自主意识,充分发挥学生的主观能动性,体现学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人.尤其是小学生,自主学习意识较差.老师必须想方设法调动其主动学习的意识.教师要提供给学生自主支配的时间和空间,让学生充分地自读自悟,自主探究；搭建师生之间、学生之间互动交流的平台,让学生充分交流自己体会、抒发情感；在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶,获得启迪.
老师的引导必不可少,但不能过多的代替学生,要充分发挥其主体作用.语文课上要让学生自由放飞思维,不可束缚学生跟着老师转,许多问题学生就能提出来,老师大可不必频繁发问.“读课题再质疑,读全段读懂了什么等”这样的提问有时更能激发学生思维,哪怕是一个词的理解、一个句子的领悟、某种思想上的认识等也是难能可贵的,它反映出学生的自主思维得到发展.
三、关注学生的合作意识,激发学生的学习兴趣
课堂上仅仅让学生独立思考是远远不够的.新课改倡导的是合作互助、交流的学习方式.教师要积极营造宽松的学习氛围,让学生在愉悦中合作探究学习.学生的合作意识强了,诸多疑难便能迎刃而解,这样既可使学生体验到成功的喜悦,又活跃了课堂,激发了学生的学习兴趣.特别是有些问题,学生单枪匹马是无法解决的.如果有了“三个臭皮匠”,也会拥有诸葛亮似的智慧,许多问题在诸生的争执和讨论中得以解决.
四、关注学生知识的落实,不刻意追求形式的多样化
有的语文课堂花样无数,学生兴致极高,可谓 不断,热闹非凡.可问及本节课的收获,学生却说不清楚,无言以对.听写生字,到处出错；默写词语,东拉西扯；背诵片段,支支吾吾等课堂形式是要求多样,可无论有多少花样儿,最终目的是为了本节课知识的落实,每节课的教学形式必须围绕某个知识点设计,不能只求形式而忽视了本节课知识点的落实.小学语文基础知识的落实是关键,阅读课上不能流于形式,浮躁虚实.这样的阅读课也只是外实内虚,中看不务实.只是所谓的“金玉其外,败絮其中”.
五、关注学生语文素养的提高,培养积极的情感态度
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响极其深广.教学中,教师不能只单纯传授知识,要极力关注学生精神世界、情感品质、审美情趣和个性人格等多方面的综合语文素养,适时培养学生积极的情感、态度.
在语文教材中,寓“语言文字”的“人文内涵”是极其丰富的.鲜活生动的形象、精辟入理的道理、丰富高尚的感情等无一不闪烁着我们民族的卓越智慧和优秀的品格.新课标指出,语文课中的人文教育“应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学之中”,教师要从语言文字入手,充分挖掘教材中的人文内涵,通过充满艺术魅力的文学形象和崇高深远的思想情操,引导学生的情感共鸣,激发学生的精神力量.如《卡罗纳》一文教育孩子们要懂得关爱他人；《给予是快乐的》一文让学生感受到付出也是一种快乐；《跨越海峡的生命桥》一文让孩子们深深领悟到海峡两岸的血脉亲情；“科技”单元将学生带进科技发达的领域里遨游,激发他们探索科学的 ；“童话”故事载着学生深入童话世界,和文本中的主人公同悲共喜；“写景”散文更是让学生欣喜、激动,一次次感受到祖国山河的美好和壮观,更加增强了爱祖国的热情,一种民族自豪感油然而生等阅读教学中可以利用文本,让学生充分受到文化的熏陶和启迪.
一节优秀的阅读课要充分体现新的课程改革理念,体现新的教学形式和学习方式,关注学生的自主、实践、探究意识,关注学生综合语文素养的培养,关注学生情感态度和价值观的形成.
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参考文献：
1、 小学语文阅读教学中经典诵读实践分析 【摘要】据了解，小学阶段是最佳的经典诵读实施阶段，适当的经典诵读，不仅能够丰富小学生文化沉淀，还能够辅助小学生更好地开展阅读教学活动。因而有效的。
2、 合作学习在小学语文阅读教学中和实践 摘 要：阅读教学是小学语文教学工作中的重点内容，良好的阅读能力能够帮助学生提高其思维理解能力与语言能力，也能丰富学生的情感，帮助其树立正确的人生。
3、 小学语文阅读教学存在的问题与解决策略 摘 要：本文对小学语文阅读教学中存在的问题及对策进行分析和探讨，旨在促进小学语文阅读教学水平的提升。关键词：小学语文阅读教学；问题；对策针对。
4、 小学语文阅读教学 摘 要：阅读教学时培养学生具有一定判断力与写作能力的基础，同时也是提高小学生文化素质的重要手段。近几年来，阅读题的分量比以前有所增加，难度也比以。
5、 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析 摘 要：小学是学生打好阅读及写作基础的重要时期。阅读作为小学语文教学的重要内容之一，不仅关系到学生理解能力的培养，而且还关系到学生语言表达能力及。
6、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养 摘 要 课程教学改革在不断深入，新的教学目标中更加重视学生的口语交际能力，这就要求语文教师在教学过程中注重培养学生的口语交际能力。本文从小学生口。