论文关于初中语文阅读教学分析是关于初中语文方面的论文题目、论文提纲、初中语文课本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：阅读教学是语文教学的重要内容,是培养学生阅读内容、丰富学生语言素养、提升学生综合能力的重要途径和根本保障.语文教师要认真研究阅读教学存在的问题,不断改革和创新,真正让学生成为学习的主体,培养他们的阅读能力,促进学生全面发展进步.
关键词：初中语文；阅读教学；现状；改进
随着我国新课程改革的不断深入,语文在学科中的地位越来越重要.现在的初中语文阅读教学还存在一些突出的问题,离相应的教学目标还有距离,影响学生的阅读兴趣,不利于提升他们的阅读和鉴赏能力,更不利于他们的全面发展,需要不断改革和创新,促进学生全面发展进步.
一、初中语文阅读教学的现状分析
1.教学观念较为落后.
思想是行动的指导,观念意识对现实实践具有突出的指导作用.教育思想是教育教学行为的灵魂,教师的教学观念直接决定着其教学行为,影响其教学方式和教学组织形式,决定着其教学的效率和质量,更制约学生的全面发展.我国义务教育改革正在不断推进,但是受绩效考核、社会环境、思想惯性等方面的影响,很多初中教师的教学观念相对落后.尤其是一些乡村初中,教师的教学理念更是相对落后,影响他们的教学效率.很多教师在阅读教学中还是突出教师的“教”,以教师的教来代替学生的阅读,以自己的分析理解来替代他们的阅读思考；学生的阅读活动非常之少,阅读能力不能得到很好的锻炼和提升.能力是在实践中不断培养和提升的,需要一定量的实践来不断积累的,是建筑在亲历体验上的强化和升华,而不是他人直接的讲解和灌输能够嫁接的.现在很多语文教师还是忽视学生的主体地位,弱化学生的实践感悟活动,依靠自己的讲解灌输来强化学生的记忆,学生很难形成真切的体悟,也就不可能得到相应的能力.
2.语文文本的整体性感知不强.
一篇文章是一个整体,所有的材料都服务于这个整体,不同的手法和技巧都是为了强化主题思想,阅读文本一定要有整体意识.语文阅读不是对字句的过分斟酌,而是对整体思想的领悟和全局结构的体会.受到传统教学思维模式和各种教学条件的限制,很多语文初中语文教师在教学中对文本分段分析,逐句讲解,力求让学生能够真正理解每一句话,每一个词语.词句和句意的理解固然是基础,但是一篇文章的主题思想情感才是根本,且词句都是为主题思想来服务,要真正理解词语的具体意思和手法的妙处,首先需要真正理解文本的思想主题.不少教师将文本肢解,一篇完整的文章变成了不同的文段碎片,忽视了学生的整体感知能力,更不能真正培养他们的阅读能力.学生不能直接感知文本的感情,無法整体品悟文章的思想,忽视了思想情感的陶冶,原本生动鲜活的思想感悟和情感交流,变成了生硬机械的技能训练,影响他们的阅读兴趣.
二、提高语文阅读教学效率的途径
1.凸显主体,自我感悟.
阅读的核心是“读”.“读”是一种主动的阅读活动,是自主积极的参和.在这过程中,读者和作者利用作品发生产生情感的共鸣或精神的碰撞.所以当我们通过调动情感体验作品时,当我们不由自主参和到文本中时,我们便会惊讶于是和作家对话,和故事中的主人公交谈.然而,我们普遍采用的是循坏单一的教学模式,这严重背离了阅读意图.很多情况下,课堂阅读教学“教”的状况太多,一堂课十几二十个问题下来,课文分析完毕,中心归纳完成,教师自己不禁得意非凡.事实上,教师苦心经营,吃力不讨好,学生被动接受,启而不发.只有在耐心引导的基础上,细化学生的情感,学生才能真正参和其中,研读文本,体会作家的情感思想.学生阅读学习的最佳状态就是和作者情感跳动的节律相合,在精神世界里和作者进行心灵乃至灵魂的对话.
2.拓展延伸,自我提升.
语文是工具性和人文性的统一,它涉及到人文、自然和生活等各方面,这就要求我们拓展开放学习语文的空间.从前的语文课学习只在课堂中进行,离开了课堂,学生仿佛就觉得脱离了语文的学习,而新的课程标准把“语文生活化,生活语文化”提高到了一个新的高度,正如叶圣陶先生提倡的“生活处处皆语文”的大语文教育观一样,教师应引导学生,让他们明确语文课堂是无限拓展的,生活范围多广,语文教学的天地就有多大！因此,教师不应把语文教学限制在四十五分钟的课堂或者一本语文书上.阅读教学更是如此.教师不能就地取材,就教材讲教材,还要注意教学的拓展延伸.如在每篇课文学完以后,要向同学们推荐一些和课文相关的文章和阅读材料,以达到巩固和增强对课文的理解.另外,向同学推荐一些经典名著,使学生汲取文化中的精华,经典中的智慧,体味源源不断的生命力.学生们阅读感受经典,不仅增强对文学作品的了解和感悟,也培养乐语文学习的兴趣,而且还对健全学生的人格有着重要的作用,为自己的人生确立正确的方向.因此,拓宽延伸语文学习和应用的领域,是当下语文阅读教学的重要环节.
3.参和教学,活跃课堂.
所谓“参和”就是要让学生充分参加到课堂学习的实践活动中来,使他们成为课堂的主人,享有主动权和参和权.阅读教学的实质就是学生、教师、文本之间对话的过程,而参和阅读教学的重要特性是“生成性”,问题的发现和解决主要靠学生在参和过程中生成.因此在参和式阅读教学中,教师首先要调动学生的参和积极性,如笔者在课堂教学中采用“小组合作竞争”学习模式,通过小组成员的讨论交流,参和展示,极大程度上提高他们的参和积极性,激发他们发言的 ,也活跃了课堂氛围.在课堂上,教师应及时提升有价值有意义的问题,组织学生展开思维的碰撞,从而进行更深入的思考和体悟,提高参和式教学的质量,帮助学生完成认知和知识构建.
参考文献：
[1]申红来.初中语文阅读教学之我见[J].学周刊,2013（12）.
[2]方丽.初中语文阅读教学创新方法初探[J].华夏教师,2014（01）.
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参考文献：
1、 初中语文阅读教学中文本细读 一、以“读”为本，咀嚼文本语言文本细读，顾名思义一是要“细”，正如叶圣陶先生说的“一字未宜忽，语语悟其神”。所以，要进行文本细读，就必须从语言。
2、 小议初中语文阅读教学 摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习。
3、 初中语文阅读教学中切入点选择 庖丁解牛，所解数千牛矣，十九年而刀刃若新发于硎。这是因为他熟知牛的身体结构规律，每次下刀，选准切入口，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地。由此。
4、 文本细读法在初中语文阅读教学中成效 摘 要：语文教学里面最重要的研究办法就是文本细读法。它主要是以人教版的初中语文素材为实例，将生本细读、多元解读、互动教学作为研究点，立足教学研究。
5、 初中语文阅读教学策略 新时期下，随着我国素质教育的不断深化，原有的课程标准已不能满足当今“教”与“学”的需要。新课程标准下，应该对初中语文阅读教学进行改革。语文课堂教。
6、 探析初中语文阅读教学 摘 要：书籍是人类重要的精神粮食，学生的许多知识都是通过阅读获得的。因此，教师应该培养学生的阅读习惯，讲究方式方法，提高学生的阅读能力，让学生学。