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在幼儿园教学楼后面的小山上,孩子们正在进行“野战”.山坡上,喊杀声、山炮声、冲锋枪扫射的声音混成一片,山炮、冲锋枪、手雷等虽然都是假的,但对喜欢将世界游戏化的孩子来说,将自己虚化放置和虚拟的想象世界之中,是超越现实,是在追求个人精神的自由愉悦.
说起这座小山的由来,还有一段有趣的故事.幼儿园在建设教学楼的过程中,产生了大量建筑垃圾,该如何处置呢?最终在园长魏晓晴的建议下,将其改造成眼前的这座小山.不仅解决了建筑垃圾的问题,也丰富了幼儿园孩子们活动的空间.幼儿园按照课程游戏化的精神要求,在小山上设置了“军事设施”,在下面设置了“司令部”,这就形成了眼前的这座孩子们乐此不疲的游戏场地.这背后反映的是教师们教育观念的转变,课程游戏化理念的普及和渗透卓有成效.教师们挖掘整理课程资源的能力,组织游戏、观察游戏的能力也在不断提升.
从“草艺”到“民俗”,曹甸镇下舍幼儿园坚持特色发展的眼光,深度挖掘乡土民俗资源,对本地的民俗文学、民俗艺术、民俗游戏等进行筛选和甄别,有机地融入到幼儿的游戏活动.如：由“十二生肖”故事,拓展到“生肖属相”大调查,搜集有关十二生肖的谜语、成语,进行成语故事表演；创建十二生肖编织坊,运用乡土材料进行编织、粘贴等活动.这些游戏活动有力地促进了孩子们的语言表达能力、社会交往能力、动手操作能力的发展.
曹甸镇下舍幼儿园还围绕“知民俗、学民俗、懂民俗、爱民俗”四个主题,创设了丰富多彩的游戏环境,开展自主化游戏活动.通过亲子活动、家长会、家庭小记者、民间小调查、社会小走访等途径收集有关民俗文化的相关资料,对其进行筛选、分类,积累幼儿的生活、知识经验.通过幼儿一日活动,利用谈话、讨论,参观、访问等多种手段,交流分享经验,扩大并加深幼儿对生活的理解,从而产生新的游戏主题.
随着课程游戏化理念的不断深入,教育观念的变化也带来了教师们教学行为的改变.例如,在活动及其材料准备方面由过去教师的“唯我独尊”转变为现在的师幼共同完成.游戏之前,教师引导幼儿根据自己的意愿和需要,设置相关的场景,进行相关材料的收集和制作.游戏中,孩子们可以自由选择主题、自由结伴、自由活动.游戏结束后,在整理物品及游戏评价环节,教师们也不断放手后撤,让幼儿真正做游戏的主人,引导他们积极参和物品整理,将游戏的材料分类摆放好,这样有利于幼儿养成良好的行为习惯.
在分享交流环节,教师和孩子们一同分享今天的趣事,交流遇到的困难,谈一谈各自解决问题的方法,说一说明天的游戏内容以及有什么新的设想等,帮助幼儿整理游戏中零散的经验,修正错误并找出存在的问题,为下一次游戏的开展做好准备.
“我们的孩子纯真可爱、乐于探究等他们喜欢游戏,在玩耍中释放自己的天性,学会合作共处,共同生活,体验健康成长的快乐.”这是曹甸镇下舍幼儿园墙上刻着的一段话,这就是曹甸镇下舍幼儿园特色建设所追求的目标.P
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参考文献：
1、 幼儿园课程游戏化 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0277-01《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿。
2、 课程游戏化在幼儿一日活动中指导策略 摘 要：现如今课程游戏化是幼儿教育发展的必经之路，课程游戏化不仅使得幼儿一日活动更加的丰富，同时也能够促进幼儿更好的成长与发展。目前大部分幼儿园。
3、 课程游戏化背景下的数学活动 摘 要：幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。创设数学情境是根据内容特点营造、渲染一种优美的、智慧的，孩子感到特别亲切、贴近的富有情绪。
4、 分析如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动多样性 摘 要：在幼儿教学活动当中，需要以游戏作为教学基本活动，确定游戏在幼儿园课程教学当中的地位。我国实施新课改之后，对于幼儿园教学也提出了新的要求，。
5、 课程游戏化视角下幼儿园读写区域创设 摘 要：学习性区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值。作为江苏省课程游戏化项目共建园的一个试点园，我们在本学期初展开了班级学习性区域环境的创设、调。
6、 课程游戏化背景下幼儿园亲子戏剧实践性 维果斯基认为：“戏剧是儿童发展中很特殊的部分，在戏剧中，儿童能演绎超过自己年龄和日常能力的活动，在戏剧中，他们能超越自我。”研究发现，幼儿的生活。