论文课程游戏化项目推进思和行是关于本文可作为课程方面的大学硕士与本科毕业论文雅思课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
围绕“以游戏精神为切入点,全面实施幼儿园课程改革,贯彻落实《3-6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）”的项目建设目标,江苏省教育厅基自2014年启动“课程游戏化建设项目”以来,无锡市滨湖区围绕课程游戏化建设要求,进行了大量的实践探索.我们在实践和反思中重新认识儿童：从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”；努力用游戏精神重塑教育观：从“教师是真理的掌握者,要把真理教给孩子”转变为“教师是童年的守护者,要向儿童学习,陪伴和支持儿童成长”；从环境的改造、对游戏精神的理解入手改造幼儿园课程：从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验,追随发展需要规划和生成保育教育活动”.在研究和实践的过程中,我们充分利用网络接受专家组的多方面指导,组建课程游戏研究的多个学习共同体,并且组织了多次课程游戏研究的推进会,在“课程游戏化”项目研究中真思考、真实践、真改革,有了一些收获.
明确 个概念
明确“课程游戏化”的概念,我们尝试从分析关键词入手.我们认为“课程游戏化”有三个关键词：“课程”“游戏”“化”.
● 课程
是课程就意味着有相对完整的体系.从明晰理念开始,到诊断当前的课程建设水平和问题,再到完善活动方案、挖掘资源、组织多种形式的活动、确定评价的立场,都必须整体考虑.所以,“课程游戏化”绝不是改改活动教案,强行增加一些游戏环节和游戏时间,它应是一个课程全面建设和逐步完善的过程.
● 游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,游戏是幼儿园的基本活动.我们认为“课程游戏化”不是将所有的活动都变成游戏,而是在保证幼儿基本游戏活动时间的前提下,将自由、自主、愉悦、创造的游戏精神渗透到课程实施的各类活动中,包括一日生活、集体教学、区域活动等环节,让课程更贴近幼儿的生活兴趣和需要.
● 化
“化”在这里作为动词,解释为进化和内化.进化表明“课程游戏化”的过程是慢慢的,逐步推进的.内化表明“课程游戏化”的理念最终要化为我们每个人内心里面的认识、体验、态度和情感.在理念化现、化物、化新的过程中,有的化为可见的物化成果,有的化为可探的实践行动.
所以“课程游戏化”作为一个系统的质量工程,是对已有课程提升、改造和完善的过程,是对游戏精神的彰显和渗透的过程.“课程游戏化”这几个字里虽然没有提到儿童,但是它透出的却是满满的儿童立场的质量观,是对儿童发展的一种对焦,这一认识引导我们去追究何为儿童的特点、儿童的需要、儿童的发展,以及我们该如何去尊重儿童的特点、需要和发展.基于这样的认识立场,我们确立了研究的两个基点.
基于 个研究点
● 基于《指南》
“课程游戏化”建设的基本思路,首先是领会游戏的内涵和精神.我们认为应该以《指南》为研究的起点,让教师更深入地理解游戏、活动、生活、经验等在幼儿园课程和幼儿发展中的重要作用,作为我们理解儿童、支持儿童发展的研究起点.比如说,《指南》倡导“幼儿的学习是以直接经验为基础的,要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”,《指南》中的各领域各年龄段的发展目标以及教育建议,都将指导我们变革日常生活中的许多教育问题.
● 基于资源
第二个基点是资源,建设“课程游戏化”资源,要统筹游戏活动中的各类实物资源、专家资源和信息资源等,形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库.每一所幼儿园的课程资源都是不同的,要真正做到课程的生活化和游戏化,必须要基于孩子的周围生活,要去发掘可以利用的周边资源,让其真正变为孩子可以学习和发展的载体,这也是我们研究的重要起点.
我们希望,借助《指南》和资源两个基点,可以给教师理解和支持儿童发展指引方向,可以给教师实践“课程游戏化”提供操作的支点.
得出 个认识
● 每一个力量都重要
“课程游戏化”绝不仅仅是幼儿园的事情.在对儿童的教育中,家庭和社区都需要肩负起自己该有的使命.幼儿园作为“课程游戏化”推进的主体,有责任向家长和社会去宣扬游戏化的理念,去推广游戏精神.只有家长、社会都认同了这一理念,我们才能有更多的信心,获得更多支持的力量,形成“课程游戏化”建设的更强合力.
● 每一个环节都重要
“课程游戏化”要尊重幼儿园的课程传统,珍视课程建设的已有经验,形成渗透游戏精神、关注整体的课程文化.所以,我们要研究幼儿园一日生活的每个环节,关注游戏精神在课程所有方面的渗透和融合.
● 每一个成员都重要
“课程游戏化”是一个系统的质量工程,其中涉及的每一个成员都很重要.首先,每一个儿童都重要.我们认为幼儿园“课程游戏化”的质量不是一部分孩子的质量而是每一个孩子的质量,所有的不同个性、不同特征,来源于不同地区、不同家庭的孩子的发展,都是我们研究的重点.所以我们研究任何问题,不仅要有更多的研究形式和视角,更要根据儿童在不同形势下的不同反应,随时做出符合儿童发展需要的诸多调整.其次,每一个教职工都重要.这里不仅仅指园长、教研员及教师,还包括保育员、医生、厨师、门卫等成员,影响我们幼儿园教育的每一位成员都应该了解和支持这个项目的推进,这点很重要.
找准 个切入点
我们认为任何一项改革必须找到最佳突破口,才能实现“以点带面”的发展效应.在“课程游戏化”的推进中,我们全区有4所项目幼儿园和多个区级项目.我们采用了“点面策略”：以4所项目园和多个区级项目做“点”,带动全区44所幼儿园“面”的整体推进；以每所幼儿园的项目研究做“点”带动整个园所“面”的多元发展；以参和项目的每一位教师做“点”,带动全区2000多名教师“面”的逐步共识.本阶段的研究有如下4个切入点.
总结:本文是一篇关于课程论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 幼儿园课程游戏化 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0277-01《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿。
2、 课程游戏化在幼儿一日活动中指导策略 摘 要：现如今课程游戏化是幼儿教育发展的必经之路，课程游戏化不仅使得幼儿一日活动更加的丰富，同时也能够促进幼儿更好的成长与发展。目前大部分幼儿园。
3、 课程游戏化背景下的数学活动 摘 要：幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。创设数学情境是根据内容特点营造、渲染一种优美的、智慧的，孩子感到特别亲切、贴近的富有情绪。
4、 分析如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动多样性 摘 要：在幼儿教学活动当中，需要以游戏作为教学基本活动，确定游戏在幼儿园课程教学当中的地位。我国实施新课改之后，对于幼儿园教学也提出了新的要求，。
5、 课程游戏化视角下幼儿园读写区域创设 摘 要：学习性区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值。作为江苏省课程游戏化项目共建园的一个试点园，我们在本学期初展开了班级学习性区域环境的创设、调。
6、 课程游戏化背景下幼儿园亲子戏剧实践性 维果斯基认为：“戏剧是儿童发展中很特殊的部分，在戏剧中，儿童能演绎超过自己年龄和日常能力的活动，在戏剧中，他们能超越自我。”研究发现，幼儿的生活。