论文立足本土农村幼儿园课程游戏化建设是关于本文可作为幼儿园课程方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿园特色课程有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
我园地处农村,是一所乡镇幼儿园,周边有着三千年历史的断山墩文化遗址以及华山畿、华山庙会、华山太平泥叫叫等省、市级非物质文化遗产和独具特色的东乡美食文化.这些散落的“文化名片”造就了这片土地丰富的民间文化、纯朴的民俗民风和厚重的乡韵乡情,而这些成为了我们取之不尽、用之不竭的教育资源.绿色环保的生态农业,惟妙惟肖的虎头鞋,古色古香的建筑物,脍炙人口的乡村童谣,乃至田野上的一花一草,道路旁的一木一石,都成了孩子们生活、学习、游戏的大课堂.因此,我们立足本土,充分挖掘和有效利用乡土资源,积极创设环境,以游戏为幼儿的基本活动,在原有的课程基础上不断摸索、创新,将乡土资源、本土文化有机地渗透进幼儿的一日生活中,让幼儿在生活活动、游戏活动、学习活动及运动中自主、自由、创造、愉悦地游戏,求真、向善、尚美！
一、改造课程,有机融合
我们充分利用幼儿“通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”的独特认知,不断调整和实践课程资源,将本土课程资源和原有的综合主题活动课程相互融合,基于幼儿一日生活,体现游戏性、主体性、开放性和综合性.
(一)游戏活动
幼儿园的区域游戏是幼儿游戏的一个重要途径,也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段.因此,我园非常重视区域活动的开展.在区域游戏中,幼儿可以充分发挥自主性,不断探索和体验.我园独特的地理位置和民俗民风使得园所周边处处有“宝藏”,处处蕴含着游戏资源.例如,我们开展的“蔬菜变变变”游戏.孩子们在种植园中种植蔬菜、采摘蔬菜、认识蔬菜、挑拣蔬菜,把蔬菜变成一枚枚印章,把菜叶变成美丽的裙子,把菜花变成富有个性的粘贴画.在“五谷丰登”游戏中,孩子们把橘子、香蕉、玉米、萝卜、白菜、山芋、生姜、花生等水果和蔬菜,巧妙地设计成孔雀、娃娃、刺猬、老鼠、白鸽等有趣的形象.孩子们的奇思妙想在区域活动中展现得淋漓尽致.
(二)生活活动
教育家陶行知先生主张“生活即教育”.随着教育观念的转变,我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程之间的关系.只有让教育回归生活,把游戏还给孩子,才能实现真正意义上的课程生活化、游戏化.我园根据《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）精神,进一步修订了幼儿在园一日生活作息时间表,充分体现了以游戏为幼儿基本活动的理念.此外,我们还结合各年龄段幼儿的养成教育目标,征集了贯穿幼儿一日生活的儿歌、童谣,汇编了《养成教育手册》,使孩子们的一日生活变得更加有趣.例如,《节约歌》：“小水滴,一滴滴,汇成江河千万里；小米粒,一粒粒,堆成粮食高千米；一滴水,一粒米,小朋友们要爱惜.”幼儿在愉快的进餐过程中,不仅养成了文明进餐习惯,而且也懂得了要爱惜粮食.
(三)学习活动
游戏化意味着游戏不仅是教学的手段,而且是课程的重要组成部分.游戏和教学一体化是将幼儿已有的生活经验和教学内容相结合,从幼儿生活中来,又回到幼儿游戏中去,并在游戏和教学一体化中实现整合,积累经验.例如,在组织大班艺术活动“有趣的线条”中,为了增加活动的趣味性,激发幼儿参和游戏的兴趣,教师一改以往“一言堂”的教学模式,积极引导幼儿参和活动.幼儿通过小组讨论,决定以一名幼儿的身体外轮廓为艺术创作的基础,再运用线描的方法进行装饰和创作.通过观察、思考、讨论、分组、合作,幼儿最终出色地完成了人体秀作品.活动中,幼儿通过自主探索、自由合作,其创新能力和愉悦之情得到了充分体现.在这样的学习过程中,孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的学习活动.
(四)运动活动
我园充分利用本土资源,因地制宜创设出了各种有趣的运动环境,开展了形式多样、富有野趣的运动活动,进一步丰富了幼儿的活动内容,激发了幼儿的参和兴趣.幼儿园充分利用场地、器材,创设了不同的运动区域,改变了原有的户外运动分区模式.幼儿们打破班级界限,自由结伴,自选内容,自主活动.在独立或合作运动的过程中,幼儿们的自主运动能力得到了提高,每个幼儿的基本动作、运动能力、个性等也得到了不同程度的发展.例如,教师结合乡村特有的铁环、皮筋、竹竿、木桩等材料,自制了孩子们喜欢的体育器械,开展了踩高跷、滚铁环、跳皮筋等运动游戏活动.幼儿们在活动中玩得不亦乐乎,他们主动以大带小,动作娴熟的教动作发展不熟练的.这些运动游戏的开展,既培养了幼儿参和运动的兴趣,又锻炼了幼儿的身体素质,愉悦了幼儿的情绪情感,协调了幼儿的动作发展,并最终促进了幼儿的全面发展.
二、创设环境,丰富活动
我园本着尊重幼儿、为了幼儿全面发展的原则,努力营造立足本土的课程游戏化环境,丰富幼儿的课程内容.
我们根据幼儿的年龄特点和能力水平,充分利用走廊、活动室等空间,结合创意美工和乡土资源,引导幼儿和教师们一起走进生活,自主观察、发现,以游戏的形式在各班创设“本土游戏创意区”.例如,幼儿将生活中常见的豆粒、羽毛、泥巴、毛线、纽扣、石子等低结构材料进行想象和创造,变废为宝,制作出一件件极富创意的作品.教师和幼儿还结合一些本土化民谣,将生活中的一些文明习惯编写成一首首通俗易懂、朗朗上口的童谣,在说说唱唱中传承本土文化,养成文明习惯.在建筑区,幼儿利用生活中的废旧材料搭建出极具本土特色的华山老街、断山墩公园、儒里祠堂等作品.在拼搭的过程中,既加深了幼儿对本土建筑的了解,又展示了幼儿的创意.游戏为幼儿提供了平等的表现机会,让幼儿在游戏互动中积极探索、主动活动,使幼儿的能力、个性得到均衡发展.
我园创建并完善幼儿专用活动室,满足幼儿自主操作、主动探索、交流创造的需要.如：完善幼儿图书室,丰富幼儿图书（包括亲子自制图书）,满足幼儿开阔视野、求知善学的需要；建立网络信息室,满足幼儿自主搜寻、了解信息的需要；建立泥叫叫工作室,满足幼儿发挥想象、大胆创作的需要；建立公共游戏室,满足幼儿和人交流、同伴互学的需要；等等.
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参考文献：
1、 论倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化 【摘 要】在当前教育改革的新形势下，幼儿园教育也在不断的发展进步，依据幼儿的年龄特征和兴趣爱好，更加注重倡导游戏精神，开展课程教学的游戏化，这样。
2、 情境教育理念指导下幼儿园课程游戏化建设 [摘要]课堂教学中，让学生在学习过程中获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为自我需求的活动。[关键词]情境教育。
3、 利用民俗文化，优化幼儿园课程游戏化环境 摘 要：本文主要探究对幼儿园课程进行游戏化改造的策略，因地制宜优化幼儿园游戏化环境，以期对同行抛砖引玉。关键词：幼儿园；游戏化；改造策略；环境。
4、 探究如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化 【摘 要】 幼儿园教学活动的游戏化主张是在幼儿园的“教”与“学”中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由地享受教。
5、 幼儿园课程游戏化 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0277-01《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿。
6、 分析如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动多样性 摘 要：在幼儿教学活动当中，需要以游戏作为教学基本活动，确定游戏在幼儿园课程教学当中的地位。我国实施新课改之后，对于幼儿园教学也提出了新的要求，。