论文课程游戏化背景下幼儿园亲子戏剧实践性是适合不知如何写实践性方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于是,实践性论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
维果斯基认为：“戏剧是儿童发展中很特殊的部分,在戏剧中,儿童能演绎超过自己年龄和日常能力的活动,在戏剧中,他们能超越自我.”研究发现,幼儿的生活和游戏在某种意义上可以说是模仿和戏剧活动的日常化尝试.本文在一般幼儿戏剧基础上,进一步探讨幼儿园亲子戏剧,并重点研究课程游戏化背景下,幼儿园亲子戏剧的具体构建模式.
一、亲子戏剧和课程游戏化
(一)何谓“亲子戏剧”
幼儿园亲子戏剧是指在幼儿园中,在教师的指导下,儿童作为主要参和者,看护人和孩子之间,以亲子感情为基础而进行的一种以戏剧为媒介的互动活动.它集中体现了以儿童为主体、以学习品质为核心、以创意为特色、以戏剧活动为载体、以亲子互助为重点、以家园合作为方式的幼儿园课程建构方式.亲子戏剧以“凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做,凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验”为原则,以伴随儿童在戏剧经验成长过程中全部身心得到发展为特征,追求的是幼儿的参和、创造、体验和享受.
(二)亲子戏剧的产生
亲子戏剧是应儿童观、教育观和时俱进、教育改革和发展的需要下应运而生的家园合作新模式.它的产生离不开国家学前教育政策的支持和引导,也离不开学前教育专家高屋建瓴的帮助和引领,更离不开幼儿园自身对家园合作途径的不断探究以及家长对学前教育功能的新期待.亲子戏剧不是理论演变、主观臆测、凭空出世的,也不是自上而下的推广演进,而是在戏剧、儿童戏剧日益丰富、发展、多元,越来越广泛地得到关注、认可、重视,尤其是教育功能、社会功能得以挖掘、认识的前提下,以及幼儿园对家长工作、家园联动新模式不断探究的过程中,两者相契合,蓄势而发、自然产生的.
(三)亲子戏剧和课程游戏化
幼儿园课程游戏化是指幼儿园课程实施过程中成为游戏或具有游戏特征的过程.课程游戏化要求我们不是把幼儿园所有活动都变为游戏,而是确保基本的游戏活动时间,同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中去.而亲子戏剧的基本理念就是遵从幼儿的意愿和兴趣,给予幼儿游戏的空间,允许幼儿在自由、自主、自发的基础上,大胆想象、创作、表达、表演,激发表现的 .化枯燥为有趣,化被动为主动,在幼儿园课程教学中秉承游戏的精神,注重过程的体验,而非结果的展示,以此满足幼儿认知、情感、个性等多方面的发展需求.由此可见,亲子戏剧是实践课程游戏化精神的有效途径.
二、亲子戏剧的实践模式
亲子戏剧顺从幼儿的戏剧天性,遵循幼儿戏剧创作的规律,给予幼儿充分的游戏、表现的权利.系统的亲子戏剧活动分为准备、创编、排演、展演、批评、延伸六个环节,其中每一环节都有相应的亲子延伸以及戏剧游戏.
(一)亲子戏剧准备
亲子戏剧是融合文学、音乐、美术、舞蹈等多门类艺术的综合活动,为确保其有效运转,充足的准备工作是前提.比如,首先,要获得家长的认可,才有进一步行动的可能性；其次,要选择内容适合且符合各年龄段幼儿心理特征的剧本；再次,要做好环境创设、戏剧游戏区设置等辅助性工作,还要对幼儿进行剧场知识的引导；最后,要将选定好的戏剧主题融入当前的幼儿园主题课程中.
(二)亲子戏剧创编
亲子戏剧创编途径有二,其一是通过系列戏剧主题教学活动,师幼共同创编；其二是“亲子编戏”同步进行,但教师要给予指导,给出清晰的开展进度和家长配合事项.亲子戏剧创编主要分为结构创编、角色创编、语言创编.结构创编即师生、亲子共同为本戏剧建立一个情节结构大纲.角色创编主要是为满足更多幼儿参和、体验角色的需要,可在前期主要人物基础上,再增加角色.语言创编要注意语言直白、简洁、形象,最好是节奏明快、短小精悍、朗朗上口的儿歌形式.
(三)亲子戏剧排演
亲子戏剧排演是继创编活动结束后,家长和幼儿对剧本已有了初步的认识基础,再共同通过肢体动作、语言表达创作出真实、鲜明、生动的舞台人物形象的过程.幼儿园亲子戏剧要求短小精悍,一般演出时间以15分钟以内为宜.排演过程共分三个阶段,即初排、细排、合成,需要完成角色竞争、道具制作、录音合成、亲子合戏.
(四)亲子戏剧展演
亲子戏剧不以华丽的演出为目的,注重放手幼儿,将有关剧场演出的工作交由幼儿完成.比如先设置剧场, 商定剧场名称、舞台设置、观众席及座位安排.再分配剧场管理人员,这些工作人员有哪些?职责是什么?剧场里应有哪些规则?紧接着,我们要怎么样吸引别人来看我们班的戏剧演出?戏剧宣传可以从哪些角度?海报制作有哪些元素?最后,演出前,我们要做哪些准备?谁是演员?谁是工作人员?如何分配工作任务?诸如此类,幼儿在参和、体验的过程中,收获戏剧经验.
(五)亲子戏剧批评
戏剧批评有广义和狭义之分,狭义的戏剧批评又叫戏剧评论,是对戏剧创作、演出、欣赏活动的分析、阐释和评价.亲子戏剧批评的主体由教师、观众、亲子构成.教师可以从戏剧主题环节的设计、组织、开展以及全面分析戏剧作品蕴含的思想和教育价值角度对本次活动做整体分析,以此更高效地开展后续的亲子戏剧活动.
(六)亲子戏剧延伸
亲子戏剧延伸可以检验戏剧活动开展的成效,巩固、展示已有的戏剧成果,还可以营造温馨和谐的家庭氛围.亲子戏剧延伸形式不拘一格,可以是园内的庆祝展示活动,也可以是社区的教育合力活动,更应该时时渗透在家庭内的亲子时光中,以巩固教育成果,共创亲子和谐沟通的温馨氛围.
三、亲子戏剧的建议和启示
（一）多样化的亲子活动,激发家长参和的热情,奠定其素质基础
幼儿园开展亲子戏剧活动首先得获得家长的支持和配合,而家长的参和能力不是朝夕功夫便可实现的.可分别通过亲子阅读（为亲子充分地理解剧本奠定基础）,亲子美工（为亲子制作活动道具做好准备）,亲子集体舞（为亲子表演中肢体的灵活表现奠定基础）,亲子运动会（为亲子塑造良好体格、培养默契性奠定基础）,以此做好正式开展亲子戏剧活动的前期经验和能力累积的准备工作.
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参考文献：
1、 探究如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化 【摘 要】 幼儿园教学活动的游戏化主张是在幼儿园的“教”与“学”中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由地享受教。
2、 幼儿园课程游戏化 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0277-01《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿。
3、 课程游戏化背景下的数学活动 摘 要：幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径。创设数学情境是根据内容特点营造、渲染一种优美的、智慧的，孩子感到特别亲切、贴近的富有情绪。
4、 分析如何在幼儿园课程游戏化中注重游戏活动多样性 摘 要：在幼儿教学活动当中，需要以游戏作为教学基本活动，确定游戏在幼儿园课程教学当中的地位。我国实施新课改之后，对于幼儿园教学也提出了新的要求，。
5、 课程游戏化视角下幼儿园读写区域创设 摘 要：学习性区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值。作为江苏省课程游戏化项目共建园的一个试点园，我们在本学期初展开了班级学习性区域环境的创设、调。