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面对调皮的孩子,教师应该注意到他们的个体差异,对调皮幼儿的行为要区别对待,善于挖掘他们身上蕴藏的潜力,多给予他们鼓励与表扬,充分调动这些孩子的积极性,以不断减少幼儿的调皮行为.
新学期开始的时候,班里来了个叫俊翔的孩子.俊翔虽然很聪明,但却很调皮,爱说、爱闹且完全没有规则意识.不论是上课还是游戏,他经常会不经老师同意而随意走动,有时是走到卫生间丢一点垃圾,有时是到橱柜边晃一会,就连睡觉也不安稳.对于大家共同制定的规则,他也常常表现出无所谓的样子.不仅如此,他还喜欢打扰别的小朋友,孩子们常常告他的状.
一次户外轮滑活动结束后,孩子们都回到活动室,整理自己的轮滑鞋和护具.这时,突然传来了一阵吵闹声,几个小朋友喊着：“这个头盔是雨农的,我们认识,头盔上有一个小雨点记号.”紧接着,又传来俊翔恼怒的声音：“不对,这就是我的,是我爸带我去轮滑用品专卖店买的,你们知道什么！”围着他的几个孩子说：“哼,你是坏孩子,刚才还推雨农,我们不跟你玩了.”我连忙走过去,把两个头盔拿过来对比,原来俊翔和雨农的轮滑用具是一个牌子的.雨农来我们班已经两年了,孩子们的用具我们都很清楚,贴小雨点记号的是雨农的头盔.我把头盔拿给俊翔看了看,说：“俊翔,你看,带小雨点的是雨农的,他的头盔一直是带这个记号的.”俊翔的脸憋得通红：“我又不是故意的,你们欺负我,我告诉我爸爸.”说完就气冲冲地回座位去了.傍晚,俊翔的奶奶来接他时,我把俊翔在幼儿园的表现告诉了她.通过奶奶,我了解到俊翔父母平时工作比较忙,顾不上孩子,俊翔就主要由爷爷奶奶来带,但爷爷奶奶根本管不住他.奶奶只管他吃饱穿暖,隔辈人难免会对他娇惯些.俊翔的爸爸虽挺注重孩子的学习,经常给他买书看,但是并不太注意孩子在幼儿园的其他表现.父母偶尔和俊翔住在一起几天,也都由着他的性子,所以孩子就难免有些骄纵.这些因素都导致他在幼儿园“无法无天”,一点规矩也不懂.
针对俊翔的情况,我决定在班内开展为期四周的“寻找小公主和小王子”主题活动.现在,人们习惯把骄纵任性的孩子称之为“小公主”或“小王子”,可真正的公主和王子应该是什么样子的呢?带着这个问题,我们开展了相关主题活动.
在日常活动中,我发现俊翔特别喜欢户外游戏活动,在轮滑方面的表现很棒,特别是他反应速度快且动作协调,他很想当孩子们的小老师.另外,他还喜欢打抱不平,乐于帮助弱小的幼儿,总希望听到老师的表扬.抓住俊翔的这些优点,我对他施行了一系列的教育措施.
一、寻找闪光点,多给孩子关爱和鼓励
第二天,我带了一些小奖章来到幼儿园.上课时,我对孩子们说：“我们这个月将进行寻找小公主和小王子的活动.老师今天带来了许多小奖章,准备颁发给我们班真正的小公主和小王子.等活动结束时,我们看一看哪个小朋友的小奖章最多好不好?”孩子们都兴奋地鼓起掌来.眼看着我手里的小奖章越来越少,俊翔坐不住了,站起来大声说：“我也是小王子.”有的孩子马上说：“你不是小王子,你老爱欺负人,还没礼貌,不能得到奖章.”我问大家：“你们说,真正的小王子应该是怎样的呢?”孩子们七嘴八舌地说起来：“小王子不会欺负别人.”“小王子不抢别人的东西,也不乱发脾气.”“小王子爱帮助别人,心地善良.”“小王子应该很有礼貌.”等我看到俊翔低着头不说话,就对小朋友们说：“俊翔在区角活动时,还帮圣熙出过主意呢,是吧圣熙?”圣熙小朋友点点头.我接着说：“俊翔也有点像小王子,那我们也给俊翔一个小奖章吧,如果以后俊翔不欺负别人了,上课遵守纪律了,说话有礼貌了,他就会得到更多的小奖章,变成真正的小王子,你们说是不是?”
从那次受了表扬以后,俊翔上课听话多了.不过有时候,他还是会做小动作,我就巧妙地运用教育机智转移其注意力.玩玩具时,我让他负责玩具的分发和摆放,虽然有时他会忘记爱护玩具,但我一次次的鼓励给了他自信.在午餐时,我让他当“餐前播报员”,给小朋友发勺子,并当起了值日生.从那以后,他在午餐后再也不到处乱跑了.我还让他担任班里的图书管理员,负责摆放和整理图书,如果发现有损坏的图书,还要进行修补工作.俊翔对这个工作认真负责,自己忙不过来时还请其他幼儿来帮忙.对于俊翔的点滴进步,我都给予及时鼓励和表扬,班里其他的孩子感受到了俊翔的改变,也越来越喜欢他,爱和他交往了.
二、利用户外游戏及活动培养规则意识
幼儿园的孩子对规则的意识虽然还模糊不清,但对游戏活动特别感兴趣.游戏是幼儿的主要活动方式之一,我注重利用游戏及俊翔与其他孩子之间的差异对他进行教育.在平时的活动中,我针对俊翔的情况,有意设计一些需要通过孩子们一起合作才能完成的游戏,如“勇闯鳄鱼岛”,需要合作倒换地垫、跳跃等才能通过“沼泽地”,到达“小岛”,“救”出自己的同伴.俊翔在游戏中表现很出色,不仅遵守游戏规则,还最先“救”出了同伴.游戏结束时,我及时给予表扬：“俊翔,你这么快就把同伴救回来了,真棒啊.”还有,在上轮滑课或者跳绳课时,我利用俊翔动作规范的优点,让他给小朋友做示范,当小老师.我还让他担任小安全员的工作,在游戏开始前,协助老师检查孩子们的轮滑护具有没有穿戴好,鞋子的能量带和芭扣是否系紧了,跳绳时小朋友之间的距离是否安全等,俊翔非常喜欢这项工作.这样的一些活动和游戏,让他在不知不觉中养成了遵守规则的习惯.
三、家园教育需要统一
每个家长并不是天生就会教育孩子的,如果家庭教育不正确,就很容易使幼儿形成不良的性格和习惯.对于俊翔的情况,我主动与俊翔的父母进行沟通,把俊翔的在园情况反映给他们,让他们多多关注孩子在幼儿园的表现,不论工作多忙,也要抽时间多陪陪孩子,给孩子讲讲故事,陪孩子做做亲子游戏,带孩子到野外郊游等.我还给他的父母推荐了几本幼教类的书籍,如《打造你的孩子》《儿童行为习惯训导法则》《我能管好自己》等.俊翔的父母对我的建议非常配合,不仅积极参加园里组织的各种亲子活动,还经常接送俊翔,主动向我了解孩子在幼儿园的表现.经过我们的共同努力,俊翔的进步很快,变化十分明显.他经常会把自己的玩具带给大家玩,还主动帮助动作慢的小朋友收拾学习用品和轮滑护具,帮老师收拾玩具柜及活动区的材料等.一天,我拉着俊翔的手,在他耳边悄悄说：“俊翔,你变成真正的小王子了.”俊翔忽闪着大眼睛对我笑了.
总的来说,教育调皮幼儿可以从幼儿、教师和家庭三方面入手,采用的方法应该注重个别指导、个别对待.要及时进行跟踪观察和记录,注意观察孩子一天中不同时间出现的调皮现象,并加以分析、总结,找到解决方法.要尽可能抓住幼儿的闪光点对其进行表扬,并对其提出要求.此外,教师还要和家长多沟通,取得家长的理解与支持,切实做到家园互动、共同教育.
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参考文献：
1、 由动植物意象再读小王子 摘 要：《小王子》是一部文字简洁却含义深刻的童话，而童话中出现的动植物意象既是对孤独、责任与爱等的象征与诠释，同时也是对主人公小王子的生命状态及。
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