论文创设教学情境，提高小学语文阅读课堂实效是适合不知如何写小学语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【内容摘 要】教学情境是课堂教学的基本要素.创设有价值的教学情境是教学改革的重要追求,也是提高阅读课堂实效的重要途径之一.通过创设问题情境、生活情境、故事情境、语言情境以及再现情境等教学手段,努力提高农村小学语文阅读教学的实效性.
【关键词】教学情境 语文阅读 课堂实效
在《创设教学情境,提高农村小学语文阅读课堂的实效性》课题研究中,我们历经一年多的实践摸索,探究总结出创设教学情境的“五法”,切实提高我们的课堂实效,使教学情境创设成为语文阅读教学的一道亮丽的风景线.
一、创设问题情境,激发阅读兴趣
学贵有疑,兴趣是最好的老师.在语文阅读课堂,善于提出问题或是让学生自己提出问题,可以活跃学生的思维,更能激发学生的学习情趣,为下文的学习做启发性的铺垫.
例如：在教学《晏子使楚》一文时,教师先板书课题,接着让学生齐读,之后提问：读完题目,你有什么话想说?聪明的你是否能从中发现一些问题呢?短短一两分钟,学生的思维就活跃起来了.
甲：晏子是谁?（马上有人抢着说：“晏子是人名,是齐国的大夫.”）
乙：“使”是什么意思?
丙：晏子为什么要出使到楚国?
丁：我想知道晏子出使楚国会有哪些特别的经历?
......
带着这些问题走进课文,学生就会迫不及待地跟随着课文边读边想开去,学习的兴趣就油然而生了.
二、创设生活情境,深化课文主题
陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育.”学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习的出发点和宝贵的教学资源.生活是文章的唯一源泉,学习最终是为生活服务的.在语文阅读课堂教学中,有很多真实的生活画面,可以以此为契机,创设生活化的教学情境,把文中的情境融入生活,把生活中的情境融入课堂,这样学习和生活的情趣才会相做到益彰.
例如：在教学《给予是快乐的》一文,可在拓展部分设计这样的一个环节――
师：赠人玫瑰,手有余香.给予是快乐的.生活中,你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?请与我们一起分享你的快乐吧.
学生1：三年级的第一学期,我帮助新来的同学搬桌椅,我和他很快认识,成为好朋友,我因为帮助同学而感到快乐.
师：助人为乐,收获友情.
学生2：今天早上,我看到陈老师捧着一大叠的作业,我立刻赶过去帮忙.老师表扬了我,还摸了摸我的头.（有学生笑了）
师：谢谢你——“小雷锋”,你的出现真是太及时了,让我特别感动！
学生3：有一回,妈妈从田野里回来,天已经黑了.我想妈妈一定累了吧,就帮妈妈倒了一杯白开水,妈妈夸我懂事了.我还帮妈妈捶背呢,那天媽妈笑做到特别甜.我心里就像吃了蜜一样甜.
师：关爱别人,快乐自己.你的快乐也把老师感染了,连老师心里都是甜甜的.
孩子们的快乐就是如此简单.学生脸上写满分享的快乐,他们已经懂做到了给予就是一种快乐,正如高尔基所说的“给,永远比拿愉快.”
三、创设故事情境,增加学习趣味
小学语文阅读教材中,蕴藏着很多有趣的小故事,例如《丑小鸭》、《坐井观天》、《惊弓之鸟》等等,在教学这些课文时,可以利用文本创设故事情境,这样更容易吸引学生的专注力,增加学习的趣味性.
例如,教学《惊弓之鸟》一文,可这样设计――
师：孩子们,老师知道你们都喜欢听故事,是吧?
生（大声回答）：是！
师：回答的声音真响亮！为了感谢大家,老师就奖励你们听一个有趣的故事.要不要这份奖励?
生：要、要、要......
（学生显做到特别活跃.）
师：请认真听......
于是,老师就动情地讲起故事来,末了提问孩子们：“你们读过这个故事吗?这个故事可以用一个成语来概括呢,可真有趣,你们能猜出来吗?在有趣中质疑,就自然而然引出课题.
四、创设语言情境,渲染课堂气氛
语文教学要注重学生语言的积累,帮助学生积累语言、运用文字.在教学中,创设情境的方法是多样的,创设语言情境是比较常用,也比较简单的一种手段,可操作性强,效果显而易见.
五、再现课文原始情境,催发情景交融
境由心生,情始于境.利用多媒体、实物演示、直观教学等方法可以再现课文的情境,在情境中引发思考,在情境中受到熏陶,由情入境,能取做到良好的教学效果.如在教学《桂林山水》一文,我们利用多媒体课件播放风景优美的桂林山水画,让学生犹如亲临其境,十分专注于文本的学习,看到那一幅幅美丽的山水画,就如同走进了画中,感受那种“舟在碧波上,人在画中游”的诗意美.
教学《坐井观天》一文,同样可以借助多媒体,播放动画片,让学生直观感受整个故事,再现课文的内容情境,使学生的学习事半功倍.
英国教育家洛克说做到好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”.因此,创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点,又要激发学生的学习心向.充分发挥创设情境的积极效应,就能为学生获取知识提供阶梯,从而提高课堂的实效.
【参考文献】
[1]李吉林. 李吉林与情境教育[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2006.
[2]刘济远.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社,2010.
[3]李吉林.小学语文情境教学——李吉林与青年教师系列谈[M].杭州：江苏出版社,1996
[4]韦志成. 语文教学情境论[M]. 广西教育出版社, 1996.
[5]张彦. 创设教学情境 提高数学课堂实效[J]. 宁夏教育, 2014（1）.
[6]陈丽娜. 小学数学创设有效教学情境的策略[J]. 现代教育科学, 2014（6）：126.
（作者单位：广东肇庆高新技术产业开发区中心小学）
总结:这篇小学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 强化思维训练，提高高中语文阅读教学有效性 摘 要：语文学科的阅读教学工作对学生语文学科学习、其他科目的学习以及今后的工作及学习生活等均具有重要作用，因此需要对学生阅读能力的培养产生足够重。
2、 关于提高小学语文阅读教学效率 摘 要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的环节，也是教师、学生与书本之间交流对话的过程，其教育水平在一定程度上影响着学生整体的语文素养与水平，是。
3、 如何提高小学语文阅读教学 摘 要：本文简要论述了小学语文阅读教学应注意的几个问题，旨在调动学生阅读的积极性和主动性，激发学生阅读的愿望和兴趣，更好的提高阅读教学质量，实。
4、 提高小学语文阅读教学效果建议 摘 要：在语文课堂教学中，教师要发挥好自身的引导功能，在阅读教学的指导中巧妙地对学生进行适当的帮扶，抓住阅读的本质，提高品读体验的效果。关键词。
5、 关于提高小学语文阅读教学有效性 摘 要：阅读教学在小学语文教学中非常重要，是学生学习知识、触碰情感、发展思想、培养能力的重要途径之一。因此，如何提高小学语文阅读教学效果，创新教。
6、 如何提高小学语文阅读教学质量 摘 要： 小学语文阅读教学应尊重小学生的阅读主体地位，培养小学生的阅读兴趣；在坚持“以读为主”的同时，考虑小学生阅读能力个性差异；倡导研究性阅读。