论文巧妙补白提高小学语文阅读教学效果是大学硕士与本科补白毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写补白鲁迅方面论文范文。
【摘 要】小学语文课文中留有不少“空白点”,它能引发读者的想象,激活思维,对作品的意义达到个性化的理解.在教学中,教师可以采用抓住标点符号、利用课文插图、推敲重点词句、延续文章结尾等策略开展教学,提升学生的言语表达力,丰盈学生的内心感染,进而提高阅读教学效果.
【关键词】小学语文 阅读教学 空白 补白
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0197-02
小学语文课本中,文质兼美的文章枚不胜举,作者在创作时,也会常常留下一些“无字处皆有其意”的空白,让读者根据自己独特感悟,展开各不相同的想象去填补,以达到“此时无声胜有声”的艺术效果.“补白”作为一种小学语文阅读教学技巧,即学生对“空白”的再创造.在教学过程中,教师根据实际情况,引领学生深入文本,抓住课文中“言犹尽而意无穷”之处,用学生灵动的想象来填补,不但能发展学生的语言、思维能力,激发想象力和创造潜能,还能在吸收和运用之间搭起了一座智慧的桥梁,使他们从中达到和作者的心灵沟通,得到思想情感的充分陶冶,有效提高语文阅读教学效果.
一、抓住标点符号
标点符号是书面语言的重要组成部分,不同的标点孕育着不同的感 彩,它们往往意蕴深刻、令人回味,值得细心推敲.在小学语文阅读教学过程中,面对课文中出现的不同标点,教师可以引导学生进行不同的补白.比如,课文中出现的是问号,可在此处引导思考原因,融入学生自己的思考；课文中经常出现的省略号,往往是由于作者不忍点破之处,是留给读者想象和补充的地方,教师要抓住这些“空白点”,让学生展开想象,揣摩此处省略号隐含的内容,融入到文本的情境中去,让学生品味其中韵味,从而激活文本的灵性,使学生感悟的人物形象更加饱满、更加鲜活；课文中出现抒发情感的感叹号,教师要善于引导学生体会人物的感情,和课文中的人物产生情感的共鸣.比如,在《盘古开天地》一课中,第四自然段段末：“他的汗水,变成了滋润万物的雨露等”,最后是省略号.在教学过程中,引导学生进一步展开拓展想象：盘古的变化仅仅只是课文里所写的吗?大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指、脚指、骨骼等会变成什么?然后,由学生朗读课文,展开想象,完成填写：“他的（五指/胡须/头发等）,变成了（壮观/绿油油/嫩绿等）的（五指山/藤条/柳枝等）”的句式,让神话的神奇感体现得更加丰盈,让老祖宗盘古的形象更加高大.
二、利用课文插图
小学语文教材里有大量的插图,这些插图不仅精美,而且很好地体现了课文描绘的内容,填补了课文语言文字描写的空白点.插图成为“无字”的空白处,是课文的重要组成部分.教学时,教师要善于把握和合理利用插圖,对学生进行各种能力的训练,以图促品读,以图促理解,充盈课文语言描写的内容,促进学生积极思维,培养他们的创造能力.比如,课文《四季》是一首简短的儿童诗,课文插图十分精美.课堂上,教师就可充分利用插图,让学生看图并说说图上画了什么?在看春天这幅图时,教师引导学生说说草的颜色,说说小鸟的心情,它们会说些什么.有的学生会说出：“春天到了,小草长出了尖尖的芽,一只小鸟飞来了,唱着歌.草芽对小鸟说：‘你好,你能给我唱首歌吗?’小鸟说：‘好啊！’于是,小鸟给草芽唱歌,草芽给小鸟伴舞,它们好快乐！”通过看图说话,学生不仅理解了春天的特点,而且加强了语言信息的传送,提高了学生的看图写话能力.
三、推敲重点词句
在以写人叙事为主的课文中,课文对人物的描写往往存在着“空白”.人物描写的“空白”包括：心理描写空白、动作描写空白、语言描写空白、神态描写空白等.在阅读教学中,教师可以引导学生抓住重点词句,认真推敲,大胆想象,挖掘词句的形象内涵,感悟理解词句的情感内涵,让学生在词句和语境的沟通运用中,深入理解内容,和作者发生情感共鸣.比如,在《掌声》一文中,在教学“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”一句时,教师抓住“犹豫”一词,出示练习：“她想：如果（ ）；她又想：如果（ ）.”引导学生通过填空,来想象当时英子的心理活动.学生通过想象,丰满了人物形象,走进了主人公英子的内心世界.教师借助具体情境挖掘重点词语的内涵,想象相关画面进行语言训练.学生于语境中、于生活经验中不仅理解了词意,也领悟了包含的意蕴.这样的补白,词句给予学生的决不是抽象的意思,而是具体的形象,丰富的情感.
四、延续文章结尾
纵观小学语文课本可以发现,很多文章的作者往往写至 处,嘎然而止,文虽结束但意犹未尽,给人留下了耐人寻味的“空白”.这并不是文章的作者无话可说,而是作者不愿意将自己的思考强加于读者,给读者留下广阔的想象空间.正如“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”.每个读者由于经历的差异,对文章的感悟是千差万别的.在阅读教学中,教师可以利用文章结尾处的空白,引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象,让学生以文本的结尾为起点,根据课文的主要内容和基本情节展开续写.比如,课文《狼和小羊》写到狼向小羊扑过去就结束,没有直接写出结果,给学生留下想象的空间.在教学此文时,教师可巧设补白：小羊逃过魔掌吗?诱发学生想象.在充分讨论、合作探究后,引导学生积极发言：有的说猎人来了,将狼打死了；有的说小羊巧妙地将狼引入陷阱；有的说狼把小羊逼到溪边时,狼向小羊扑过来,小羊一转身,狼扑空跳进溪中等这样,学生在阅读中借助语言文字在头脑中建立图像,进行形象思维,教师引导学生进入情景,依据教材内容进行合理想象,填补空白.不但能续接文章思路,而且能培养学生的想象感悟能力.
“补白”是小学语文阅读教学不可缺少的教学方法,它有助于学生对课文的理解和接受,开拓知识视野,逐步发展智力,形成能力.教师在阅读教学过程中,要善于捕捉、挖掘教材中的“空白”；在课堂教学设计和教学实施过程中重视“空白”、巧用“空白”,及时有效地引导学生想象,使得“补白”教学实现最优化的运用,帮助学生深入地理解课文,潜移默化地培养学生的想象力,激起学生思维的浪花,发展学生的创造性思维能力.
参考文献：
[1]董服相.语文教学的“空白”填补微探[J].中国基础教育,2008（1）：41—43.
[2]黄蝉.补白教学法在阅读教学中的运用[J].中国教育技术装备,2009（23）：79—70.
[3]林文财.加强补白训练,提高阅读效率[J].现代中小学教育,2008（8）：25—26.
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参考文献：
1、 关于提高小学语文阅读教学效率 摘 要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的环节，也是教师、学生与书本之间交流对话的过程，其教育水平在一定程度上影响着学生整体的语文素养与水平，是。
2、 如何提高小学语文阅读教学 摘 要：本文简要论述了小学语文阅读教学应注意的几个问题，旨在调动学生阅读的积极性和主动性，激发学生阅读的愿望和兴趣，更好的提高阅读教学质量，实。
3、 提高小学语文阅读教学效果建议 摘 要：在语文课堂教学中，教师要发挥好自身的引导功能，在阅读教学的指导中巧妙地对学生进行适当的帮扶，抓住阅读的本质，提高品读体验的效果。关键词。
4、 关于提高小学语文阅读教学有效性 摘 要：阅读教学在小学语文教学中非常重要，是学生学习知识、触碰情感、发展思想、培养能力的重要途径之一。因此，如何提高小学语文阅读教学效果，创新教。
5、 如何提高小学语文阅读教学质量 摘 要： 小学语文阅读教学应尊重小学生的阅读主体地位，培养小学生的阅读兴趣；在坚持“以读为主”的同时，考虑小学生阅读能力个性差异；倡导研究性阅读。
6、 提高小学语文课堂教学效果方法 “语文学科是学习和工作的基础工具”，它集思想性、文学性、工具性于一身，对培养学生热爱生活、珍惜生命、趋善避恶的道德品质及科学文化素养有着潜移默化。