论文让数学教学更贴近童心是关于本文可作为更贴近方面的大学硕士与本科毕业论文更贴近论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：小学数学教学应当贴近儿童的心理世界,遵循儿童的认知规律,以儿童的立场设计、组织教学,“童化”教学是一种科学高效的教学理念和方法,就是一切要贴近童心,教师心理儿童化,教学语言儿童化,教学活动儿童化.
关键词：数学 教学 童心 童化
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0028-01
小学数学教学应当关注儿童的年龄特点,贴近儿童的心理世界,遵循儿童的认知规律,一切从儿童出发,一切为了儿童.恰如钟启泉教授所说：“好的教育一定是符合儿童身心发展规律的,儿童立场应是现代教育的根本立场.”在日常数学教学中,我始终以“尊重儿童”为立足点,以“儿童立场”为出发点,深入研究“童化”教学,力求使数学教学更贴近童心.
一、钻入儿童世界,教师心理儿童化
为了让数学教学更贴近儿童的世界,自己首先必须拥有一颗真挚的童心,将自己的思维儿童化,以儿童的心理去思考问题,从儿童的角度去观察事物、分析问题.笔者认真学习了儿童心理学,研究不同年龄段的儿童心理.经常走到学生中间,与他们交谈、游戏,关注他们的言行,掌握他们的心理,渐渐地,笔者仿佛回到童年.
在教学设计前,笔者认真分析教材内容,研究孩子已有的知识经验和学习心理,以呈现出适合孩子学习的教学设计方案.例如,在设计苏教版三年级上册《两位数除以一位数》时,笔者考虑到我们班的孩子特别喜欢童话故事,于是,笔者就将枯燥的计算教学设计成一个童话情境：齐天大圣在蟠桃会上尝到蟠桃特别好吃,想到水帘洞还有许多小猴从未吃过这种美味,于是从蟠桃园偷出46个大蟠桃,带回水帘洞,分给两队小猴品尝,平均每队小猴分得多少个蟠桃?孩子们被这个有趣的童话故事吸引住了,个个开动脑筋,很快讨论出解决办法：“先分40个,再分6个.40个平均分给两队,每队20个,6个平均分给两队,每队3个,合起来每队就是23个.”数学染上童话的色彩变得如此活泼生动,趣味横生.将数学知识融入童话,是最为符合中年级儿童心理特征与认知规律的一种教学方法.
二、学用儿童语言,教学语言儿童化
儿童之间的交流有着与成人不一样的方式,尤其是他们之间的话语表达的方式和语气,教师要想唤起儿童对课堂的兴趣、对知识的专注,就得学会用儿童语言,将教学语言儿童化.儿童化的语言是形象、浅显的,情感丰富的,富有启发的,适时伴之以甜美的表情、自然的体态.
例如,在教学苏教版三年级上册《同分母分数的大小比较》一课中,为了比较五分之二和五分之三的大小,笔者组织学生通过猜一猜、折一折、涂一涂、比一比等活动进行探究,在学生汇报交流中,王佳敏同学说：“两张长方形彩条同样大,都是平均分成五份,每一份都一样大,第一张彩条涂了三份,第二张彩条涂了两份,所以五分之三大于五分之二.”余小军同学回答：“因为这两个分数的分母一样大,都是5,五分之三的分子3比五分之二的分子2要大,所以五分之三比五分之二大.”同分母分数大小比较的方法是本节课的学习重点,听了孩子们的回答笔者知道没有多讲的必要了,课前笔者一直在思考如何讲解比较的方法,他们的话使笔者豁然开朗,笔者也学用学生的话进行总结：“王佳敏和余小军两位同学说得非常好,同分母分数比较大小,因为它们分成的份数同样多,我们只要去看谁取得的份数多,谁就大.同分母分数比大小,我们只需比较它们分子的大小就可以了,分子大的分数就大.”笔者边说边用手势比划彩条中涂色部分,学生认识清晰明了.
三、仿效儿童行为,教学活动儿童化
儿童是天真烂漫的,他们倾向于新奇的刺激,习惯于直观感性的操作,热衷于玩乐.因此,在教学活动设计时,我们要充分考虑到儿童的心理和需求,活动的安排要仿效儿童行为,使教学活动儿童化,这样更利于吸引学生兴趣,便于学生探究和理解.
例如,在教学苏教版三年级上册《千克和克》时,笔者出示了儿童喜欢的糖果和饼干各一袋,让他们先猜一猜哪一袋重,在激发他们的探究后,让他们想办法比较验证各自的猜想,有学生说用两只手同时掂一掂,感觉一下哪一袋重.于是,笔者邀请几位学生来尝试一下,掂量之后有的说是糖果重,有的认为饼干重,意见不一.“到底怎样才能准确比较哪一袋重呢?有更好的方法吗?”有学生提出用秤称一称.于是,笔者出示了一台托盘天平,但没有给他们介绍托盘天平的使用方法,而是给每个小组发一台天平,让他们玩耍,各小组在尽情玩耍过程中观察、操作,学会了托盘天平的使用方法,通过天平称量,发现这两袋食品一样重,都是1千克.孩子们在自由玩乐活动中感受认识了“千克”,建立了“千克”概念,增强了学习兴趣,发展了动手能力.
让数学教学撩开神秘的面纱,不妨让我们走进儿童的世界,“童化”自己,“童化”教学,和儿童一起探究学习,与儿童共同成长.
参考文献：
[1]钱锋锋.小学数学课堂有效提问的策略[J].小学教学参考,2010,（35）.
[2]仇凯弘.简笔画在小学数学教学中的运用[J].学子（教育新理念）,2013,（13）.
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参考文献：
1、 演绎精彩课堂让数学教学彰显活力 新课标指出：教师是教学活动的组织者，引导者，合作者。充分发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位。课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。。
2、 如何让小学数学教学贴近学生生活 摘 要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生。
3、 如何让数学教学轻松有效 数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。这一观点是课程内容改革的共同取向。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知。
4、 让小学数学教学充满生活情趣 数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。新的《数学课程标准》。
5、 如何让数学融入到幼儿园各科教学活动中 摘 要：现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际。