论文如何让数学教学生活化是适合不知如何写数学教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中数学一对一辅导论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]传统的数学教学只注重理论知识的传授,制约了学生创新思维的发展.随着课程改革的深入实施,新课程提倡数学教学社会化、生活化,旨在培养学生良好的数学素养,引导学生运用学到的知识解决实际问题,使学生体验到数学来源于生活、应用于生活,从而激发学生学习数学的兴趣.
[关键词]数学教学；生活化；题材；练习
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0028-01
传统的数学教学,教师只注重理论知识的传授,即将数学课本中的各种概念、法则等进行详细的讲解,教给学生解题的方法、技巧,因而各种习题库、解题方法和技巧的书籍比比皆是,导致忽略了培养学生的创新思维,不利于学生今后的发展.但是,很多教师虽认识到这样教学的弊端,但仍乐于采用这样的方式来培养学生的解题能力,认为这样可减轻学生作业的负担,家长也认为教师布置的作业越多就是对学生认真负责,所以教师和家长达成一致的目标：多学多练,熟能生巧.正因为如此,一代又一代的学生在题海中“乘风破浪”“勇往直前”,教师也在出题、批阅作业中“孜孜不倦”“乐此不疲”.当然,数学基础知识、基本技能和技巧的教学是必要的,但数学教学不能仅停留于此.因为学生考了高分,教师、家长、学生虽然皆大欢喜,但学生以优异的成绩踏入社会后,发现原来在学校学到的知识在社会上无用武之地,解决实际问题还得向“前辈”学习,这不正是“高分低能”的现象吗?我想,这或许和我们的课本知识没有和生活、社会联系有关吧.因此,在数学教学中,教师应引导学生认识到数学源于生活、应用于生活.
一、题材生活化
数学教学中,教师应以学生生活中常见的素材为例,把数学知识通过生活中的例子加以阐释.这就要求教师所举的例子形象、生动、有趣,突出地方特色,使学生发现数学存在于生活中,这样学生学习数学就有了兴趣.同时,教师要认真备课,多想想教学内容如何用生活中的素材来讲解、说明,使学生容易听得懂,真正理解.
例如,教学“小数大小的比较”一课时,教师先给小方2元5角8分钱,给小月2元6角钱,再将他们的钱数写在黑板上,即小方的2元5角8分写作2.58元,小月的2元6角写作2.6元.然后教师引导学生分析两人钱数的相同点和不同点,使学生明确小月比小方的钱多,最后将这一比较上升到理论层面：比较两个小数的大小,先看整数部分,整数部分大的那个数就大；整数部分相同,就看十分位上的数；如果十分位上的数也相同,再看百分位上的数,百分位上大的那个数就大等
二、练习生活化
练习生活化,指教师布置的练习题要富有生活气息、时代气息,题材源于实际生活.这样才能使学生在练习过程中感受到生活的丰富多彩,从而热爱生活、珍视生命,受到思想教育,激发探究数学的 .
例如,教学“年、月、日”一课时,教师可布置以下作业：（1）香港、澳门回归祖国的时间分别是哪年哪月哪日?（2）到今年为止小东有8岁了,共过了两个生日,请你想想,他的出生年月是多少?（3）2008年,北京举办奥运会,这一年共有多少天?
又如,有这样一道题：“有一块正方形的桌布,边长是20分米,要在它的四周缝上花边,花边的长是多少分米?”通过设计自主探究解决问题的习题,旨在帮助学生巩固正方形的特征及其周长的计算方法,进一步发展学生的数学思维,提高他们解决问题的能力.这样教学,既达到使学生学习数学知识的目的,又培养了学生踏入社会必备的能力.
三、动手实践化
动手实践化就是将数学学习和实践活动相结合,让学生通过亲身实践去探索、去发现,解决生活中的数学问题,从中发现规律,增强学习数学的愿望.同时,学生通过动手实践,体验到了数学学习的价值和乐趣,提高了想象能力、思维能力和创造能力.
例如,教学“时、分、秒”一课时,教学目的是使学生认识时间,在生活中会使用时间.课堂教學中,教师首先引导学生建立1时、1分、1秒的时间观念,让学生根据自己的生活经验充分发表意见,再集体交流讨论.然后教师注意引导学生根据秒针转动的节奏来校正自己对1秒时间长短的感知,并让学生体验1分钟的时间能走多远,将对时间长短的认识和长度知识建立联系.如认识1时,教师这样举例：“一节课有40分钟时间,加上前后两个课间10分钟,就是1小时.”等因此,教师要深入钻研教材,将教学内容和学生的实际生活相结合,通过多种实践活动让学生获得直接感知,使学生对所学知识更易于理解和掌握.
总之,数学教学和生活实践相结合,是时 展的趋势,是培养具有创新意识人才的必然要求.数学教学,教师不再像以往围着教科书转,而是以教材为依据,走进生活、走进社会,培养学生解决实际问题的能力,使学生能学以致用,真正成为对社会有用的人.
（责编 杜 华）
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参考文献：
1、 论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式 摘 要：数学课程始终存在强烈的逻辑和抽象特性，而小学生则偏重于形象思维，为了避免该类群体课堂上思维出现严重紊乱迹象，教师应该时刻注意联系生活实际。
2、 小学数学教学生活化之探究 【摘 要】生活是教育的起点和最终归宿。教师应把枯燥的数学知识变成贴近学生生活的现象和事物，从学生熟悉的生活情境出发，把生活经验数学化、数学问题生。
3、 如何让数学教学轻松有效 数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。这一观点是课程内容改革的共同取向。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知。
4、 新课程改革背景下小学数学教学生活化分析 摘 要：近些年来，随着小学教学改革力度不断加大，生活化教学是一种新型教学方法，通过教学模式改革，为现代教育拓展了思维模式，对传统教学近些改革、尝。
5、 小学数学教学生活化 摘 要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。关键词：数学。
6、 关于小学数学教学生活化 时代在发展，科技在进步，教育在改革，在当今社会中，教育的进步和发展离不开理论知识，同样也离不开群众社会生活的发展，促进教育蓬勃发展最重要的途径就。