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摘 要：在数学教学中,要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观,引导学生经历学习过程,用自己的方式去探求问题,去发现问题.让数学学习贴近实际,感悟数学在生活中的作用;让学生主动探索,开发学生的创新个性;走出课堂,促进学生全面发展;注重练习题的质、量,加强落实和反馈.
关键词：数学教学;数学生活化
课程改革倡导人人学习有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;从生活中学习数学;要时时关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习等等.学生主动参和,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.作为一名一线的数学教师,在数学教学中,要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观,引导学生经历学习过程,用自己的方式去探求问题,去发现问题,使学生真有所获,确有所得.教师应更新教育理念,让学生动起来,主动参和教学活动,让课堂活起来,促进学生的全面发展.
一、贴近实际,感悟数学在生活中的作用
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”.在教学中,我尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去,感受到数学就在身边,生活离不开数学.例如教学“百分率”这一内容,我没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解,而是课前先让学生进行一项社会调查,调查我们生活中哪些地方用到百分数,是怎样用的?学生搜集到大量资料：及格率、优秀率、出勤率、工厂产品的合格率、种子的发芽率等并深入到社会中去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的.上课了,面对搜集到的众多资料,学生享受着自己调查的乐趣,此时,我及时导入新课,把主动探究的“球”抛给了学生,学生结合课前搜集的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中.当数学和儿童现实生活密切联系时,数学才是鲜活的富有生命力的,我把本来很枯燥的百分率这一内容生活化,使学生体会到数学就在身边,对数学产生了亲切感,提高了探索问题的积极性,从而感受到数学的巨大魅力,培养了学生的数学应用意识和实践能力.
二、主动探索,开发学生的创新个性
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”.因此教师在课堂上如何点燃这发现之火、研究之火、探索之火十分重要.要充分调动学生的积极性,适度增强开放性,启动学生思维要尊重学生的人格和个性,给学生创设广阔的思维空间,让学生自主探索要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西.尽可能给学生多一些思考的时间,多一些尝试的余地,多一些表现自我的机会,多一些成功的愉快,多一些自由发挥的空间,让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维,使各方面的能力、技能都得到发展,使学生的创新天性得到开发和培育,真正成为知识的发现者、探索者.如教学计算23-7时,我不直接暗示算法,而是请同学们独立思考,然后在小组中说一说,看哪个小组方法多,让学生在开放的时空中主动去探索多种个性化的算法,结果,学生提出的计算方法让我惊叹不已,有的摆小棒,有的借助计算器,有的列竖式,有的用各种口算：10-7等于313+3等于16,13-7等于610+6等于16;还有的同学用做减想加的方法16+7等于23,所以23-7等于16,更有一种奇特的算法让我当时愣住了,他说先算7-3等于4,然后20-4等于16,虽然得数相等,但按常规思维难以理解,我当时没有发表意见,而是让他说算理,没想到他竟说得有理有据：23减7,个位3个1减7个1,差4个1不够减,就从20里减去4就是16,说得多好呀！这就是教师尊重学生,在给学生独立思考、相互讨论的时间和空间的基础上,学生主动探索,同时鼓励学生多方位的分析、多角度的联想、多层次的猜测、多方面的实验,用不同的解题策略改变问题情境,开拓解题思路.教师在关注学生共性的同时,也促进了学生个性的发展.
三、走出课堂,促进学生全面发展
数学源于现实,寓于现实,用于现实.把所学的知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的,正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.教师应根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,在数学和生活之间架起桥梁.数学问题生活化和生活问题数学化是现代数学教学的改革方向,教师可以将生活中的一些题材,编制成有意义的练习题,让学生理论联系实际,学会解决问题.如学生学习了位置和方位后,我带学生到操场上辨别方向,让学生观察学校八个方位各有什么建筑.
四、注重练习题的质、量,加强落实和反馈
有的时候,我们的教学可能是形式上灵活多样,课堂设置和学生活动丰富多彩,学生的参和热情也特别高涨,可是一到具体题目上,学生却不知如何下手,或经常计算 错误.我们要尽可能的避免这种情况的发生,让好的教学效果延续下去.学生要通过解决一定量的数学问题,来理解数学概念、原理,体会数学思想、方法,从而促进自己在数学方面的发展 ,提高数学能力的水平,所以,一定量的习题练习必不可少.但这不意味着盲目的加大习题量,而要从实际出发,选择适合学生的基础水平,有难度但能够实现,进一步学习又确实需要的题目.精选有代表性、典型性的问题,能突出反映所学知识、技能、思想方法,通过解决这样的问题追求问题的一般解法、普遍解法,不追求怪题和冷僻的解题途径.只有根据学生的实际情况,有针对性的设计题目的难度和数量才能提高学习的效率,提高教学的有效性.其次,我们还应注意学生对知识的落实和反馈,让学生不断巩固学习成果.
数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动和共同发展的过程.教师要更新教育理念,结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造,选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材,为学生提供充分的数学活动和交流的空间,真正把创造还给学生,让学生动起来,让课堂焕发生命活力,才能更有效地使学生学会学习,学会发展,学会创造.
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参考文献：
1、 如何让小学数学教学贴近学生生活 摘 要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生。
2、 让数学教学更贴近童心 摘 要：小学数学教学应当贴近儿童的心理世界，遵循儿童的认知规律，以儿童的立场设计、组织教学，“童化”教学是一种科学高效的教学理念和方法，就是一切。
3、 小学数学教学贴近生活策略 摘 要：数学是一门培养学生思维能力以及生活应用能力的学科，在数学教学过程中，教师有意识地将数学知识拓展到生活中去，有助于进一步培养学生的实践能力。
4、 让小学数学教学充满生活情趣 数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。新的《数学课程标准》。
5、 小学数学教学回归生活 摘 要：教师要注意挖掘学生的潜能，让学生学会带着问题的眼光洞察生活中的事物，从生活的事物中提炼出数学问题，再运用数学知识解决实际生活问题，让数学。
6、 高中数学教学和生活完美结合 摘 要：高中数学相比于以前的数学难度是明显增大的，教师在数学课堂教学时要注意将数学学习内容生活化，将数学知识与生活实际相互结合，才能便于学生理解。